小學中高年級英語聽力教學的策略探索

黃艷

摘 要：在小學英語教學中，主要包括“聽說讀寫”四個方面，在新課標背景下，老師不僅需要注重文化知識講解，而且還需要重視學生聽力教學，促進學生綜合發展。但是在傳統小學英語教學中，大部分老師都忽略了聽力教學的重要性，很難促進學生英語聽力水平，對學生正常英語交際能力造成不良影響。為了防止學生英語聽力影響學生的全面發展，英語老師就需要重視聽力教學，通過多元化方式進行探索。

關鍵詞：小學中高年級;英語聽力;教學策略

前言

為了保證課堂教學質量，老師在教學時就需要選擇符合學生認知且具有趣味性的聽力材料，通過純正的英語展開教學，可以讓學生用更標準的英語進行交流與交際。在英語課堂上同時開展“學”和“說”，此外，老師需要循序漸進的訓練學生聽力能力，這樣才能進一步提高學生學習效率。

一、改變傳統教學模式

在英語教學中聽力教學是基礎部分，也是提高學生整體英語水平的重要方式。因此，保證學生聽力水平就具有至關重要的作用。首先，老師需要為學生構建良好的學習環境，讓學生可以從被動學習轉變成主動探索[1]。其次，老師在課上需要鼓勵學生用英語交流。最后，老師需要通過信息技術豐富教學內容，激發學生興趣，讓學生感受到英語學習的快樂。

（一）英語教學

在傳統英語課堂上，除了教學內容外老師一般用中文教學，這就導致學生認為英語學習只是為了考試，再加上脫離實際生活場景，很難提高學生英語綜合能力。因此，老師在課堂上需要堅持使用英語教學，同時加上適當的表情與動作，避免一直使用中文翻譯。在一開始使用英語教學時，老師和學生之間會難以配合，但是只要堅持下來，通過長期練習、互相磨合，學生就會適應英語教學模式，這也是在為日后更高層次的英語學習奠定基礎。長此以往，學生在這樣的氛圍中學習，自然會提高自身聽力能力。

（二）角色配音

在英語聽力教學中模仿也是重要步驟，在嬰兒時期就開始聽父母說漢語，模仿父母說話，在我們心中模仿已經變成了一個習慣[2]。語言基礎對學生聽力能力就具有較大的影響，也是提高學生交際能力的關鍵。例如，在進行課文教學前，老師可以讓學生進行課文預習，通過互聯網語言多聽聽力，增加自身對語言的記憶，然后再跟著聽力內容進行模仿并朗讀，正所謂熟能生巧。例如，在講解《A new student》課文內容時，老師就可以讓學生根據人物進行角色配音，加強學生的情感體驗，不但能提高學生聽力水平，而且還能提高學生口語發音。

（三）復述故事

小學生因為年齡較小，身心發育尚未成熟，對各種故事往往充滿興趣。在小學英語教學中，老師就可以以英語故事為基礎展開聽力教學。在教學時，老師可以將學生所學的知識點編成英語小故事。通過故事形式呈現英語知識，可以激發學生興趣。例如，在講解《 At weekends》課文，老師就可以用重點句式與詞匯編成小故事，讓學生能夠熟練運用What do/does you/he do at weekends？詢問別人的周末活動，并能正確使用always，usually，often，sometimes來描述頻率。然后老師將學生分成小組，在講解故事后讓學生回答問題，看看哪個小組回答的問題最多。另外，老師還可以讓學生根據自己的理解復述故事，看看哪個小組復述的更為完整，不但可以提高學生聽力能力，而且還能提高學生分析能力。

二、引導學生掌握聽力技巧

（一）培養傾聽習慣

“聽”是吸收，“說”是輸出，吸收的越多，那么輸出的也會越多。因此，只有保證學生的聽力能力，才能讓學生積累素材進行“說讀寫”。無論學習什么語言都需要先“聽”，想要保證英語教學效率，就需要重視“聽力”教學。在教學時，老師就需要用英語進行講課，培養學生形成“傾聽”的良好習慣。學生在課堂上傾聽老師的話語，不僅可以了解學習的重點內容，而且還能形成不打斷發言者講話的習慣。

（二）課前預習

學生在課前如果并沒有預習聽力內容，那么學生在聽的時候就會比較被動，只能被文本內容“牽著鼻子走”，并沒有聽力目標，對聽力效果會造成不良影響。因此，老師在教學前就需要引導學生閱讀聽力文本，了解故事梗概，找到關鍵信息，根據文本推測主體及內容，這樣學生在聽力時才會有目標。如在進行“ Listen and number ”聽力練習時，這一部分就提示了要按照順序去排列語音，老師就需要引導學生根據對話內容找到正確的圖片進行排列，這樣一來學生就可以更好的了解聽力文本內容以及含義。同時，老師也需要引導學生合理預測故事情境，這樣聽力的正確率會得到極大程度的提高。

結語

要想提高學生聽力能力，就需要改變傳統英語教學理念，從“書面教學”中掙脫出來，讓英語教學不再單純是為了提高學生成績，而是為了讓學生更好的適應社會發展，滿足國際化世界對人才的需求。因此，老師在日常教學中就需要為學生構建良好的聽力環境，激發學生興趣，讓學生主動進行聽力練習，長此以往，學生英語能力就會得到提升。

參考文獻

[1]黃一青 換轉思維重新定位小學英語課堂核心能力一狠抓小學生英語良好聽力習慣的培養[J].名師在線，2018（34）：39-40.

[2]楊正桃.“打通”耳朵，學會“側耳傾聽”一淺談聽力 教學在小學英語教學中的影響及其策略[J].課程教育研究208（2）：113.