幼兒園科學(xué)特色教育賦能創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)研究

章娟

摘要：幼兒教育義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，在幼兒市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的作用下，幼兒家長(zhǎng)及幼兒教育工作者都更加注重幼兒園特色教育的開(kāi)展，以確保幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段就掌握較多的技能，具有一定的特長(zhǎng)，從為后期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。科學(xué)教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，通過(guò)幼兒科學(xué)教育不僅有利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也能夠豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉幼兒的科學(xué)思維，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。因此很多幼兒園都十分注重幼兒科學(xué)教育的開(kāi)展，本文結(jié)合了相關(guān)理論知識(shí)及本園開(kāi)展科學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)特色教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;創(chuàng)新人才;早期培養(yǎng)

一、幼兒科學(xué)特色教育的相關(guān)概念

幼兒科學(xué)特色教育是建立在幼兒特色教育的概念上的，幼兒特色教育指的是幼兒教育機(jī)構(gòu)在完成相應(yīng)保教工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合本園的是現(xiàn)實(shí)條件以及幼兒學(xué)習(xí)的需求和特點(diǎn)開(kāi)展的具有本園獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的，穩(wěn)定的一種教育模式。因此幼兒科學(xué)特色教育就可以理解為：在完成相應(yīng)教育任務(wù)的基礎(chǔ)上，重視在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，科學(xué)元素和科學(xué)理念的滲透，以及幼兒科學(xué)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。

二、幼兒兒科學(xué)特色教育的重要性

1.能夠培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知

幼兒對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在對(duì)于知識(shí)認(rèn)知理解的基礎(chǔ)之上，而通過(guò)幼兒科學(xué)特色教育就可以通過(guò)科學(xué)現(xiàn)象的講解、科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力。由于科學(xué)是一種對(duì)于事物本質(zhì)、性質(zhì)、規(guī)律的探索以及知識(shí)的系統(tǒng)講解，因此科學(xué)教學(xué)能夠增加幼兒對(duì)于客觀事物的認(rèn)知能力。比如說(shuō)，在幼兒課堂教學(xué)中通過(guò)向幼兒講解冬天為什么天氣干燥？夏天地面的水為什么會(huì)消失？熱水為什么會(huì)冒出白霧？等生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象講解，不僅能夠幫助幼兒理解科學(xué)現(xiàn)象，也能夠增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒科學(xué)認(rèn)知能力的提升。

2.能夠發(fā)展幼兒的思維

幼兒的世界是單純的，他們往往通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)以及與身邊人的交流來(lái)鍛煉自己的思維能力。而對(duì)于幼兒科學(xué)教育而言，其所具備的多種教學(xué)形式，比如說(shuō)“動(dòng)畫(huà)教學(xué)”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“游戲教學(xué)”等，這些多樣化的科學(xué)教學(xué)方式能夠讓幼兒在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中用形象直觀的認(rèn)知方式以及思維模式去思考科學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)科學(xué)問(wèn)題，從而發(fā)展自身的思維能力。比如說(shuō)在“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的過(guò)程中，教師與幼兒一起開(kāi)展“照鏡子，畫(huà)自己”的實(shí)驗(yàn)，在繪畫(huà)的過(guò)程中幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)為什么畫(huà)中自己左邊的特征跟自己右邊的特征一樣呢？通過(guò)幼兒的思考以及教師的引導(dǎo)，幼兒會(huì)明白鏡子中的自己是相反的，輕松愉快的學(xué)習(xí)探究過(guò)程，鍛煉了幼兒的思維。

3.能夠調(diào)整幼兒的態(tài)度

由于幼兒年齡較小，因此具有注意力不夠集中，愛(ài)玩的特性，很多教師在缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，很難提高幼兒課堂教學(xué)的效率。但是采用不同種的科學(xué)教學(xué)方式，就能夠迎合幼兒愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)探究、象形力豐富的特點(diǎn)，調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如說(shuō)在對(duì)于幼兒進(jìn)行科學(xué)故事講解時(shí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放關(guān)于愛(ài)國(guó)科學(xué)家鄧稼先從美國(guó)回國(guó)的視頻，這樣幼兒能夠集中注意力的去觀看視頻內(nèi)容，了解到愛(ài)國(guó)科學(xué)家鄧稼先為了祖國(guó)科研事業(yè)的發(fā)展，放棄了美國(guó)的豐厚待遇，不畏艱難回到祖國(guó)開(kāi)展科研活動(dòng)，并取得重大成果的故事。

三、幼兒科學(xué)特色教育的實(shí)踐探索

為了實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)特色教育模式形成，并促進(jìn)幼兒科學(xué)思維、科學(xué)能力、科學(xué)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)早期創(chuàng)新人才，本園通過(guò)積極探索，并取得了一定的實(shí)踐成果，下面將從以下幾個(gè)方面對(duì)科學(xué)特色教育的探索進(jìn)行分享。

1.創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

幼兒在對(duì)于科學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其認(rèn)知規(guī)律傾向于具體的直觀的知識(shí)學(xué)習(xí)，因此幼兒教師可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)，解決科學(xué)問(wèn)題的興趣。

本園在幫助幼兒認(rèn)識(shí)“三原色”科學(xué)原理的過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生準(zhǔn)備紅色、綠色、藍(lán)色的顏料，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)各種顏色配制的教學(xué)情景讓幼兒通過(guò)實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究科學(xué)知識(shí)，幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，相互參觀其他幼兒配制顏料的成果，從而認(rèn)識(shí)到通過(guò)不同比例的三種顏色混合、攪拌就可以配制出不同顏色的顏料。接下來(lái)，為了不浪費(fèi)幼兒制成的顏料，教師還可以為幼兒提供豐富的繪畫(huà)作品，讓學(xué)生用顏料進(jìn)行繪畫(huà)，繪畫(huà)的內(nèi)容可以是自己喜歡的東西，也可以是爸爸、媽媽或者是爺爺、奶奶和自己，這樣幼兒在科學(xué)教學(xué)的情景中學(xué)習(xí)了“三原色”的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也收獲了快樂(lè)，能夠激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)探索的興趣。

2.抓住發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)

幼兒階段是幼兒各種素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此幼兒教師要抓住關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)聯(lián)系生活，將生活中的科學(xué)現(xiàn)象融入到課堂科學(xué)教學(xué)中，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)。

本園在幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，遵照《指南》對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的要求以及習(xí)近平總書(shū)記“科學(xué)興趣的指引和培養(yǎng)要從娃娃抓起”的講話精神，結(jié)合幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及本園的實(shí)際情況，形成了生活中的科學(xué)教學(xué)模式。比如說(shuō)在探究“植物中的色素”過(guò)程中，教師首先列舉了幼兒午餐時(shí)蔬菜湯的顏色為綠色，并提出問(wèn)題：我們中午喝的蔬菜湯美味可口，但是為什么湯的顏色是綠色的呢？大家還是知道什么顏色的湯呢？這時(shí)候會(huì)有一些幼兒提出，自己喝過(guò)紫菜湯是紫色的，喝過(guò)紅莧菜的湯是紅色的？當(dāng)然其他幼兒可能對(duì)于這些現(xiàn)象不太清楚，教師可以布置任務(wù)：孩子們可以回到家中讓媽媽幫忙煮以下帶有顏色的蔬菜，看看煮出來(lái)的顏色是什么養(yǎng)的。幼兒在得到任務(wù)之后到家會(huì)在媽媽的幫助下探究各種顏色蔬菜煮完之后湯的顏色，得到湯的顏色跟蔬菜顏色一樣的結(jié)論，這時(shí)再有教師告訴幼兒是由于蔬菜中存在由色素的原因?qū)е碌模湍軌蛟黾佑變旱目茖W(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)。

四、總結(jié)

幼兒科學(xué)特色教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力和科學(xué)能力的提升，本文結(jié)合幼兒科學(xué)特色教育相關(guān)的理論及本園開(kāi)展幼兒科學(xué)特色教育的經(jīng)驗(yàn)，分析了科學(xué)特色教育中存在的問(wèn)題，分享了相關(guān)探索經(jīng)驗(yàn)，以期為相關(guān)教育工作者科學(xué)特色教育的開(kāi)展提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐志娟.幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)踐路徑探析[J].名師在線，2019（26）： 40-41.

[2]林霞.淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育活動(dòng)生活化的思考與實(shí)踐[J].課程教育研究， 2019（26）：192-193.

[3]李槐青.當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育存在的問(wèn)題及其解決策略[J].學(xué)前教育研究， 2010（07）：60-62.