雙減背景下如何有效開展農(nóng)村初中語文課外閱讀

后偉明

義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)，獲得廣泛的知識和技能。其中進(jìn)行大量的課外閱讀是初中學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)重要技能。閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀能夠溝通學(xué)生與外部的聯(lián)系，獲得外部信息和知識，認(rèn)識豐富多彩的世界;閱讀能夠拓展學(xué)生的視野，幫助他們?nèi)谌霃V泛的社會空間;閱讀能夠溝通學(xué)生與人類的心靈，使學(xué)生得以與高尚的心靈對話，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高學(xué)生的修養(yǎng)和品味;閱讀能夠發(fā)展學(xué)生的語言、感受、理解、欣賞、評價(jià)等閱讀能力，表達(dá)與交流能力，收集與處理信息的能力，思維與審美能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生除課本外，課外閱讀不少于260萬字。課外閱讀的意義在于讓學(xué)生獲得更多的知識，提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，所謂“讀書破萬卷書，下筆如有神?！敝挥型ㄟ^大量的閱讀，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感知能力，逐漸熟悉和掌握語文的規(guī)律，從而有效提高語文能力和綜合素養(yǎng)。在雙減背景下，教師更需要精心策劃好課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)和課外閱讀活動方案，讓閱讀的氣氛帶動整個(gè)課堂，充分激發(fā)課外閱讀興趣，增加閱讀積累。下面就如何開展農(nóng)村初中語文課

閱讀談?wù)勛约旱南敕ǎ?

一、在課堂上營造自主的閱讀的氣氛

首先教師要讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性，用自己的言傳身教告訴學(xué)生閱讀能對學(xué)生的品格、能力以及知識等多方面起到重要的培養(yǎng)和促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的積極性。作為一線老師，我長期堅(jiān)持在課前五分鐘和學(xué)生互相推薦并美讀一篇文章，孩子受了很大的感染，美其名曰：“美讀5分鐘”。此外，教師還要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更好的課外閱讀條件，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂上給予一些閱讀上的指導(dǎo)，對一些能靈活運(yùn)用課外閱讀知識的學(xué)生給予積極的評價(jià)和鼓勵，可以配合學(xué)校開放的閱覽室和圖書館，讓學(xué)生有充分的閱讀資源，定期給學(xué)生開展“閱覽課”，保證學(xué)生每周有固定的閱讀時(shí)間，創(chuàng)造一種自主閱讀的和諧氛圍。

二、在課堂教學(xué)中打通閱讀和寫作的關(guān)節(jié)

在課堂上，教師主要的講授內(nèi)容是語文課本，但教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力和語文綜合素養(yǎng)，而在提升學(xué)生的閱讀能力上，語文課本本身就是很好的教學(xué)資源，教師在課堂上不要把閱讀和寫作的關(guān)系截然分開。與此同時(shí)，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相聯(lián)系，通過課文為例，打通閱讀和寫作之間的橋梁使學(xué)生獲得能力上的提升，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)再到寫作手法應(yīng)該了然于胸。

所謂“不積跬步，無以至千里”，語文學(xué)習(xí)也是一個(gè)積累的過程，胸?zé)o點(diǎn)墨，要出口成章就很難了，所以在初中語文課堂上，教師一定要關(guān)注學(xué)生的閱讀積累，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，對一些能將名篇名句運(yùn)用上的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵和贊賞，抓一些名篇名段的背誦也不要放松，課文選文很精到，往往是學(xué)生作文模仿的現(xiàn)成材料，不應(yīng)忽視。

教師還應(yīng)在課堂上也應(yīng)該系統(tǒng)地給學(xué)生一些閱讀方法上的指導(dǎo)，告訴學(xué)生不同的閱讀層次有一些什么特點(diǎn)，方便學(xué)生判斷自身屬于哪一個(gè)層級的閱讀水平上，要向什么方向上提高。使閱讀能力從基礎(chǔ)層次即感受性閱讀過渡到理解性閱讀。在知人論世的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行鑒賞性閱讀。在這點(diǎn)上，我經(jīng)常讓學(xué)生作“批注式閱讀”，效果顯著。在獲得自身獨(dú)特的體悟之后進(jìn)一步比較性閱讀，即給出相應(yīng)的同類型文章，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、整體比較的思辨性精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的文學(xué)功底。有了不同閱讀層級的引導(dǎo)就能使不同層次的學(xué)生都能在課外閱讀積累中更明確方向，更有針對性閱讀，從而事半功倍。

三、“每月一書”推薦，注重學(xué)生的課外閱讀

要培養(yǎng)閱讀能力就必須積累一定的閱讀量，因此教師必須督促學(xué)生在課外完成相應(yīng)任務(wù)量的閱讀。課外閱讀的主要特點(diǎn)是具有興趣導(dǎo)向性、目的導(dǎo)向性，所以說學(xué)生多是為自身興趣而閱讀，為獲取相應(yīng)信息而閱讀[2。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，在課堂上提出一些引起學(xué)生關(guān)注和討論的問題，鼓勵學(xué)生看不同類型的書籍，不僅是文學(xué)類的，鼓勵學(xué)生廣泛涉獵，將不同的領(lǐng)域的知識結(jié)合起來，學(xué)以致用;用一些名人喜好讀書的例子來激勵學(xué)生廣泛閱讀，堅(jiān)持閱讀等。此外，學(xué)校讀書氛圍的創(chuàng)設(shè)十分重要，“每月一書”是我們向?qū)W生提出一項(xiàng)閱讀任務(wù)，每個(gè)月結(jié)合課文教學(xué)，推薦閱讀一個(gè)作家的課外作品，并做讀書筆記。常見的讀書筆記方法有摘錄名段名句，觸動心靈的美文，還可以記下自己對這些文字的感受和理解，我在這里做了些突破，比如在七年級和八年級之間要有延伸和拓展，從簡單的詞、句摘抄和評析過渡到模仿作品寫隨筆，收獲頗豐。經(jīng)過一年多的積累后，學(xué)生就閱讀了十幾個(gè)作家的不同作品，做了豐厚的積累。以之反哺于作文，則語言表達(dá)能力明顯提高不少。

四、 對課外閱讀方法上的指導(dǎo)

（一） 目的閱讀法

教師要盡可能了解學(xué)生的閱讀興趣和天賦，并在必要時(shí)要幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，通過教導(dǎo)學(xué)生綜合閱讀和文獻(xiàn)檢索的方法，幫助學(xué)生學(xué)會利用相關(guān)文獻(xiàn)資料輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有目的地推薦課外讀物

教師在教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的文學(xué)手法的應(yīng)用時(shí)可以結(jié)合課內(nèi)的閱讀教學(xué)，指引學(xué)生閱讀課外文學(xué)風(fēng)格或運(yùn)用手法相似的文學(xué)作品，讓學(xué)生對這類型風(fēng)格或修辭手法的文學(xué)有更為深刻的理解，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

五、結(jié)合多彩的課外閱讀活動項(xiàng)目

在語文活動課當(dāng)中，老師可以選擇和語文課堂相關(guān)的活動，讓學(xué)生結(jié)合不同的藝術(shù)形式，培養(yǎng)自身的語文能力。比如在一些劇本的教學(xué)中，教師就可以通過編排課本劇的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)劇中人物的情感，如果演練成功的話，還可以添加背景音樂和服裝，讓學(xué)生在舞臺上展現(xiàn)自身的風(fēng)采。

總之，在開展初中語文課外閱讀的過程中，語文教師任重而道遠(yuǎn)，既要充分利用課堂的實(shí)踐將學(xué)生的語文閱讀技巧充分講述到位，為學(xué)生減輕過重負(fù)擔(dān)，又要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有這樣才能有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，從而為提高全民族素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。