讓“美”走進農(nóng)村

葉宇玲

我是一位來自惠州一農(nóng)村的小學教師，也許在許多人眼中，美術(shù)課好像就是教師在黑板上畫畫，學生在底下跟著學畫畫而已。許多農(nóng)村美術(shù)課的現(xiàn)狀并不令人樂觀。

所以，我們要努力適應農(nóng)村學生的整體素質(zhì)，同時要激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，在教學中讓學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力，陶冶高尚的審美情操，完善孩子們的人格。

每一個學生身上都蘊含著無限創(chuàng)新的潛能與可能性。但我個人覺得要上好農(nóng)村小學美術(shù)課，僅憑教科書是不行，因為教材內(nèi)容往往與學生的實際有差距，農(nóng)村的辦學條件也跟不上教材的需要，這就要求我們?nèi)ネ诰颥F(xiàn)有的鄉(xiāng)土文化、因地制宜地來完成美術(shù)教學。下面是我的一些看法：

一、因地制宜，利用手工教學，激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣

農(nóng)村廣闊的田野、豐富的自然環(huán)境、悠久的文化積淀，山水田園，小橋流水人家，可以為農(nóng)村的美術(shù)教育提供了生動的課程資源，既可以使身處農(nóng)村的孩子感受到美術(shù)課的生動有趣，還能更有效地促進學生的創(chuàng)新意識，堅定農(nóng)村孩子健康向上的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)農(nóng)村孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。要提高農(nóng)村學校的美術(shù)教育工作，美術(shù)教師要做有“心”人：留心、細心，處處發(fā)現(xiàn)資源美;關(guān)心、耐心，提供學具助發(fā)展;恒心與愛心，教學協(xié)作勤指導。要充分調(diào)動自己的積極性，利用農(nóng)村當?shù)氐馁Y源，因地制宜的尋找素材，自制教具教好美術(shù)，作為農(nóng)村美術(shù)教師，我們要盡心盡力地引導學生感受身邊的美，把美傳播到每個學生的心里， 激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣，這樣不但提高了美術(shù)教學的實效性，還使農(nóng)村兒童參與到美術(shù)實踐中去，獲得一定的美術(shù)素養(yǎng)，促進農(nóng)村美術(shù)的教育發(fā)展。

二、留心生活，讓農(nóng)村孩子積極主動動手參與美術(shù)實踐

樹葉，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹皮、樹根、瓷磚、易拉罐、紙箱等等，這些都是我們農(nóng)村學生所熟悉的事物，它們都是絕好的美術(shù)資源，在學生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個有用的東西。

下面是我在教學中就地取材的一些實錄：

1.樹葉貼畫造型教學

校門口到處是魚塘，農(nóng)村學生家一出門除了魚塘還是見魚塘，抬頭見樹木，低頭見落葉。各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經(jīng)濟實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學生的動腦、動手能力都有很大的促進作用。美術(shù)課前可引導學生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時先讓學生備好剪刀、膠水等，（操作時一定要強調(diào)注意安全）然后指導學生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。

2.廢舊瓶子的手工裝飾

家里的舊衣服穿不上了或者爛掉了，取下蕾絲邊、花邊和紐扣，收集一些廢舊的垃圾空瓶子和家里的麻繩，通過纏繞蕾絲和麻繩，粘貼紐扣來進行制作瓶子裝飾。不僅提高學生的動手能力，還很好地提高了孩子們從小廢物利用的環(huán)保意識。

3.雞蛋殼藝術(shù)。

家里的雞蛋吃了，將雞蛋殼洗干凈收集起來，不但可以插花，插綠蘿，還可以在上面進行繪畫。不但增強了孩子們的環(huán)保意識，同時也培養(yǎng)了學生的藝術(shù)天分，發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美，具備了一定的審美意識。

4.蛋糕碟藝術(shù)

教育學生將吃完的蛋糕碟不扔，收集下來洗干凈，晾干，然后在上面發(fā)揮想象力，進行繪畫。然后用來點綴布置畫室，為學生營造一個文藝氣息濃厚的藝術(shù)環(huán)境。讓學生體驗到自己的勞動成果給大家?guī)砹松蠲馈Ｓ辛俗院栏泻统删透校尯⒆觽儼l(fā)現(xiàn)原來美就在身邊，就在生活中，美無所不在。

三、走進生活，培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞的能力

加強學生對美術(shù)作品的評論，是提高學生審美能力重要手段。讓學生找尋生活中的美術(shù)作品，對鄉(xiāng)土文化中蘊含的美術(shù)作品進行鑒賞，是切合農(nóng)村孩子認知實際的一種好的做法。對農(nóng)村學生來說，如果所選取的素材都是與自己生活密切相關(guān)的內(nèi)容，加上自己的文化知識，品評一幅藝術(shù)作品也就變成了品評一幅家鄉(xiāng)畫卷，這就容易得多，也生動得多。在給學生欣賞鄉(xiāng)土文化中的美術(shù)作品時，不要把自己的感覺強加給學生，應該要學生說出自己的理解。

針對農(nóng)村孩子的特點，從農(nóng)村的現(xiàn)有條件出發(fā)，摸索規(guī)律，走出困境，找到一些切實有效的方法，盡到我們作為美術(shù)教育工作者的責任。美術(shù)教育并不以培養(yǎng)小畫家為目的，它是對人進行心理、思想情操和人格的教育，是人的素質(zhì)教育。美育主要是培養(yǎng)學生對自然美、社會美和藝術(shù)美的審美感受和審美能力，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣。

作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，我們要盡心盡力地引導學生感受身邊的美，把美傳播到每個學生的心里，傳播到農(nóng)村的每個角落。改變農(nóng)村美術(shù)教學是我們每個教師不容推卸的責任。我們應該結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，跳出“純美術(shù)”的小圈子，進入美術(shù)文化的大環(huán)境，注重鄉(xiāng)土文化在農(nóng)村美術(shù)教學中的應用，因地制宜，竭力去開發(fā)我們身邊的美術(shù)資源，帶著學生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美，使農(nóng)村美術(shù)教學更富有生氣，更富有活力。

當然，我很榮幸成為這個村小的一分子，并得到了學校領(lǐng)導和校長的大力支持，我成功地將美術(shù)組開展了下來，我會繼續(xù)和孩子們一起努力。

我從小在農(nóng)村長大，呱呱墜地而起，童年的我就已經(jīng)跟這里的孩子一樣，喜歡用稻穗和石頭和樹枝來擺各種各樣的圖形。采菊東籬下，悠然見南山。我慶幸來到了這里，一個充滿歡樂和創(chuàng)作靈感的淳樸鄉(xiāng)村，我愛這片土地和這里的孩子，有機會的話我愿意去山區(qū)支教，去更遠更偏的地方接觸更多需要被愛的孩子。

美術(shù)知識無窮無盡，美術(shù)的藝術(shù)博大精深，希望我能讓學生用自己的一幅幅精彩作品繪出豐富多彩的七色空間，同時用手中的畫筆畫亮每一個孩子的心，把他們帶入奇麗的人生。

我愛藝術(shù)，更愛這片土地和淳樸的孩子。讓我們用愛共同澆灌這塊大地，用畫筆描繪美好明天。讓“美”走進孩子們的內(nèi)心，走進農(nóng)村。