如何轉化學困生

張仁品

我從事教育教學工作三十多年，我看出：大多數學困生的腦子并不比好學生笨，只不過是由于學困生一時或一段時間不好好學習造成了知識的缺陷，在學習中遇到的困難比成績好的學生多一些，思想上的包袱就更多一些。比如，有的同學會指責其說：“你不得行，學習不好。”甚至有的家長、老師也會說這個孩子不爭氣，不中用。其實學困生的心靈視野是廣闊的，時時存在著這樣或那樣的遐想，有時想著從現在起，我要好好學習，不要被別人瞧不起;有時想著我反正都差，被人瞧不起，不想好好學習，等等。這個時候就很需要老師家長們的關心引導，只要老師家長們重視學困生的培養，見之于實際行動，持之以恒地做好以下這幾方面工作，就會脫掉“學困生”的帽子的。

一、教師要關心和愛護學困生

教師在教育教學過程中，經常會因為這樣或那樣的主觀原因，對學困生產生偏見，疏遠學困生。使得學困生感到自卑，產生消極情緒，遠離群體，與同學間變得格格不入。相反，教師不帶偏見，不帶任何私心雜念，多給學困生一些關心和愛護，學困生就會感到老師真正地關心他們，幫助他們，就會接受老師的教誨，產生追求進步的動機和行動，是進步的精神動力。例如：我曾經接手1.2班時，這個班有8個學生由于地處偏遠的少數民族地區，沒有上過幼兒園，但是他們已經達到上一年級的歲數了，學校領導把他們招來讀一年級，學困生占的比例比較大，開始我信心不足，學校領導給我班級管理方法上的指導，給我加油鼓勁，我充滿信心。我對這些學困生，特別是生活上一些小事情關心，學習上開“小灶”，讓他們體會到老師時刻在關心我，我一定要努力，爭當好學生。一個學期下來，這8個學困生就有5個達到了中等水平。由此可見“關心”不僅體現了老師無私的愛，而且更重要的是給了學困生前進的勇氣。

二、教師要配合家長共同教育、輔導學困生

教師要時常與學困生家長溝通，只有這樣，才能全面了解學困生，并從多方面分析他們學困的原因，爭取家長對教師教育教學工作的理解、支持和配合，從而找到轉變學困生的方式方法。與學困生家長達成共識，在校時老師教育輔導學困生學習;在家時家長要督促輔導其學習。只有這樣，學困生才能早點脫掉“學困生”的帽子，踏入好學生的行列。例如：我曾教過的一個二年級的學生，名叫陳某，他的爸爸去西藏打工，家里就只有他的媽媽一個人忙，又要種地，又要做家務。起初孩子母親沒有注意孩子的學習，我發現了以后，我就經常打電話與她交談她孩子在校的情況，也提醒她要抽時間輔導她學習，她也注意督促輔導孩子學習，后來她的孩子學習成績達到了中等水平。

三、教師要對要學困生的管理要區別對待

俗話說得好，“不成規矩就不成方圓。”時常和他們打成一片，交流思想，了解他們的思想動態和學習情況，對每天布置的作業檢查過關，實在不能獨立完成的，就耐心輔導其完成，各方面提出不同的要求，區別對待。具體可從以下幾方面入手：想方設法，收集學困生的有關信息，對癥下藥，要幫助學困生，教師應該通過多種形式的關愛;認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心，自信是成功的開始;降低要求，因材施教，穩中求進。學困生存在著很多這樣或那樣的差異，在教學與作業、平時評價上作區別對待;作好師生溝通，直接點擊學生心靈層面，教師必須在自己的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生動起來。

四、要善于及時、準確地發現他們的優點，進行表揚，使他們的步子邁得更大、更穩、更好

課堂上多創造機會，用優生學習思維、方法來影響他們，使他們在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍，進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。同時，多給點他們表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

總之，一句話，對學困生要多關心，多愛護，正面引導，耐心輔導督促，持之以恒，就會“功夫不負有心人”，就會讓“學困生”認識自我，改變自我，超越自我。