淺析初中英語聽力教學中的探索與實踐

農若蘭

摘要：隨著中國經濟發展進入全球化，英語作為全球性交流語言被納入了國民素質的教育中。英語學習和應用被提升到了極為重要的位置。在英語聽、說、讀、寫四種技能中，聽力技能又處于最基礎、最重要的地位，但是目前我國初中學生的聽力能力較為低下，學生在聽力上都存在的或多或少的障礙，也有一些因素影響聽力教學，因此學生聽力能力無法提高，在考試中頻頻失分，甚至開始產生厭倦與放棄的心理。所以如何通過有效的教學方式，提高學生的聽力水平，已經成為現在英語教師與學生共同關注的問題，也是迫切需要解決的問題。

關鍵詞：英語聽力教學 影響因素教學探索與嘗試

一、主要影響英語聽力教學的因素

1.詞匯及語音問題

因為部分學生沒有掌握某些詞的準確發音，缺乏對聽力材料充足的詞匯量以及與之相關的語法知識，學生不了解一些復雜句子中的單詞連讀、弱讀等讀音技巧，從而影響了對聽力材料的理解。由于聽力是聽與理解力的結合體，因此，由于部分學生沒有掌握某些詞的準確發音，特別是對同音異義詞難以分辨，所以直接導致了其對英語聽力理解的偏差。

2.語言背景的問題

由于英語是外來語種，其背景與教育方式都與母語存在著明顯的不同。我國又受到應試教育的影響，對初中英語存在一定程度上的忽視。由于這種忽視造成學生對英語讀物閱讀較少，對其背景文化、風土人情等相關知識更是無法了解，由于文化背景的差異，也給學生聽力理解帶來了難度。除此之外，許多學生也反映在聽到一段語音信息后，往往受到母語中文的干擾，習慣使用中文意思一字一句翻譯出來，不能直接使用正宗的英語方式進行思考，因而也直接影響了學生在聽力過程中的反應速度，從而對聽力技能的習得也產生了負面影響。

3.心里方面的問題

心理學普遍認為，當人的情緒處于極度緊張焦慮的狀態時，及其容易產生恐懼的心理，從而使原本能夠聽得懂的內容也大受影響。因此，作為較復雜的心理活動過程的聽力理解過程也由于這樣的原因大受影響，從而導致了其對于聽力教學的無能為力。

4.教學方式問題

現在許多英語教師沒有堅持在英語教學時使用英語進行教學，阻塞了學生與教師口語交流的渠道，學生聽力水平始終得不到有效提升。有些教師上課時的語速也偏慢，學生形成了這樣的聽力習慣，學生不適應英語聽力材料中的語速，從而也直接影響了聽力理解。

5.聽力技巧問題

很多學生在剛剛開始聽力訓練時，不懂得掌握聽力技巧。在聽力練習前，不懂得對聽力內容抓緊時間進行閱讀，在聽力中，也只是注重個別單詞與句子的掌握，不善于抓關鍵和全文大意的掌握，在遇見聽不懂的詞語時，就會停滯不前，更不上播音速度，直接影響著后面的問題。另外，一些學生對某些時間、人物辨別能力較差，或者習慣用中文翻譯，直接影響著聽力效果。

二、初中英語聽力教學問題的探索與嘗試

1.在英語聽力教學中，盡量讓學生進行模仿式跟讀訓練

讓他們多接觸規范性的語音語調，使每位學生在標準的語音語調的習得上大有收益。對英語語音、語調的規范性訓練，我在平日的教學過程中，會提出一系列簡單易討論的小問題，讓學生們進行討論，在調動積極性的基礎上，以說促聽，聽說相結合，使他們在不知不覺之中增強了聽說的能力。當然，教師的講授是學生獲得聽力材料的第一平臺，因此，用英語組織教學，可以豐富學生英語聽力的材料，增加學生接觸英語聽力教學的機會。

2.在聽、說、讀、寫過程中，“猜”詞、“猜”意思的意義很大

當然，這所謂的“猜”并不是毫無根據的猜，而是在理解上下文的意思后做的有根據的判斷。在聽力訓練時，經常會遇到一些聽不清甚至聽不懂的單詞或者句子，很多時候則因為生詞與內容的生疏會導致文章的理解偏差，這種情況下，我要求我的學生可以根據上下文提供的線索進行大膽臆測，并且讓他們學會分析綜合聽到的信息，引導他們從整體上、局部等方面把握聽力材料的意思，從而使他們養成良好的聽力習慣。

3.培養學生心理素質

想要提升學生聽力水平，必須提高學生心理素質，學生具有良好的心理素質，在聽力訓練或者考試中，遇見聽不懂的單詞或者句子，學生也不會產生緊張、畏怯，依舊可以保持良好的心態。所以教師要課余時間多給學生提供英語交流的機會，讓學生克服不敢說說不好的畏懼心理，主動與同學、教師進行口語交流，提高口語表達能力，進而提高聽力能力。同時教師應加強對學生的鼓勵，增加學生在學習時的自信。另外教師要正確引導，使學生充分認識到聽力的重要性，要指導學生在面臨困難時要勇往直前，只有在學習中保持良好心態，才會克服一切困難。

4.加強學生聽力技巧

想要提高聽力水平，教師一定要正確指導學生學會聽力技巧，學生只有掌握聽力技巧，才能提高聽力能力。首先教師要指導學生在聽取聽力材料前，進行快速瀏覽，從中獲取有用信息。其次，在英語材料中隱藏著許多重要信息，教師要引導學生學會抓住關鍵詞，捕捉重要信息，讓學生在聽完聽力材料后，快速理解與回憶關鍵詞語，過濾掉不重要的信息，弄懂大意，找出答案，這樣不僅能夠快速解決問題，也節約了學生在不重要詞語上的時間。

5.增加英語相關文化的了解

由于中西方存在著巨大的文化差異，很容易導致學生在聽力時判斷失誤。對此，了解英語背景的文化知識和中西文化差異是英語聽力教學的前提。教師在聽力教學時，注意傳授學生一些相關的英語背景文化知識，也要引導學生多多進行英語讀物閱讀和英語文化背景知識的資料，讓學生不斷的增加英語文化背景的知識，從而達到在聽力訓練時可以準確理解詞語含義，提高聽力水平。

三、總結

初中英語聽力教學是一個比較困難的過程，其中阻礙的因素有很多，教師要在教學中充分了解這些因素的所在，想出可以解決的策略。想要提升學生聽力水平不是一朝一夕就可以辦到的，這需要教師在教學中，合理運用不同的學方式來進行教學，設置出科學的課程。通過這一系列的努力，我相信新形勢下的初中英語聽力教學會提升到一個新的高度。俗話說：羅馬非一日建成。英語聽力技能的快速提高同樣需要不斷的實踐和探索，只有真正做到因材施教，并配以精確的訓練方法，再加上持之以恒的努力，初中英語聽力技能才能最終得到提升。