小組合作與學習興趣培養淺談

鄭玉琦

通過很長一段時間的網絡學習，不難發現，學生一個人的學習是枯燥的，甚至已經失去學習的興趣。學生更加渴望早點開學，早點回歸課堂。單打獨斗的學習方式不利于智力的開發、能力的提升。班級授課，人員眾多，往往成為少數人展示的舞臺，優則更優，差則陪讀。小組合作學習是在班級授課的基礎上，把一個班的學生分為若干學習小組，小組里面再設小組長，實行組長負責制，組員之間采取一對一的輔導的方式，組內競爭，組與組間競爭，不同層次的學生都得到一定程度的提高，繼而整體提升班級成績，培養學生興趣。“從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果”（科普中國.科學百科）。興趣是最好的老師，小組合作旨在調動學生的學習興趣，激發學生主動參與，協同作戰，取長補短，共同提高。

一、合理劃分小組有利于學習興趣的培養

“將集體智慧最大化”的合作學習是行之有效的學習方法。不少教師都在努力設置學習小組，有的學校努力推廣小組合作學習，把小組合作作為教學改革的亮點，在評價課堂教學時作為一項一票否決的必要環節。致使部分教師每節課都拿出“小組合作”來曬一曬，走走樣子。不否認，小組合作在強制規定下，成了部分教師課堂上浪費學生寶貴學習時間，而又不得不擺樣子的環節。這樣的小組設置都是根據座位隨機安排的，學生在交流過程中模式化，生搬硬套，小組活動無效果，真正發揮小組學習的作用，首先要合理分組。教師分配學習小組不應當是固定不變的，每周或每兩周調換一次，要考慮學習成績、各種能力、思想品德、男女性別、家庭背景等因素，小組的設置要有利于“比”“學”“趕”“幫”“超”的學習氛圍的形成。小組與小組之間總體是平衡的，以便于組與組之間開展競爭與交流。每組成員6人為宜，采取一對一輔導的方式。旨在調動學生的學習積極性，教師應引導學生增強競爭意識，進步哪怕一點點都應表揚，培養學生的自尊性，增強自信心、成就感。組內學習除了競爭外主要是互幫互助，集體榮譽感的培養。小組競爭，組內競爭有利于培養學生的學習態度及人生觀和世界觀。小組成員的合理搭配更有利于正能量的發揮，更有利于取長補短，更有利于提高學生的學習興趣。

二、合作意識有利于學習興趣的培養

合作是學生一生必修的課程，合作就要有合作精神，在合作中樂于奉獻，在奉獻中得到滿足和快感。培養學生的合作意識，在交流中培養尊重別人的意識，教育學生要有合作共享的理念，幫助別人就是幫助自己，一個蘋果交換后還是一個蘋果，獲得的知識與思想交換后，都豐富了知識，產生了新的思想。合作意識的培養有利于學生社會適應能力的提升，教師應大力引導，讓合作意識在學生的心里生根發芽。基礎差的學生在整個級部整個班級“鴉雀無聲”，而在學習小組里面可能是“精英”一個，有利于學困生獲得感的滿足，有利于每一個學生的學習興趣的提高。

三、合作能力有助于學習興趣的培養

由于合作的需要，學生必須要交流必須要思考。學生的語言表達能力、交際能力在合作的氛圍中得到鍛煉，進而激發起他們展示的欲望。組內初選，在班級交流展示自己的學習成果，并且每人都有適合不同層次的學生展示的機會，他們會獲得成功的體驗。一石激起千層浪，成功的體驗可以激發學習的興趣。學生在一點一滴的成就面前，可以激起無數次的波瀾，那顆博博跳動的心會不負韶華，創造出一個又一個奇跡。通過小組方式來促進學生自主學習和合作學習，這樣不僅會提高學生的團隊意識和合作能力，更重要的是可以提高學生的主動性和學習的積極性。這些方式的成功實施，離不開老師角色的轉變，不能只做一個知識的傳播者，更應該做一個引導者和合作者。讓每一個學生都成為課堂的參與者，課堂教學才會生動活潑。“每一個學生在相互鼓勵中倍增學習的熱情，學習興趣進一步激發。

四、教師適時引導有利于學習興趣的培養

老師要通過幽默的語言來引導學生學習是一個很不錯的選擇，因為學生都愛聽小故事，所以可以從這方面出發，結合老師自身的經歷以及大量知識的儲備，通過講一些小故事來引導學生進行主題內容的學習，這會讓學生的主動性得到很大的提高。 教師在獎勵學習小組時采取靈活多樣的方式，如，成績，活躍度，參與度。設優秀小組長及輔導員獎，鼓勵他們幫助他人，助人為樂。教師應該善于挖掘學生的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。

五、恰當的評價有利于學習興趣的培養

教師對學生的評價遠不如學生對學生的評價客觀公正。隨著教育的不斷改革和創新，我們目前的教學模式也發生了很大的變化。“以學生為主體，教師為主導”，學習的主體是學生，學生怎樣獲取知識，教師是引導者點撥者。教師對學生的評價，旨在調動學生學習的渴望而不是失去信心。評價要及時跟進，有布置必有檢查，有檢查必有評價。學生正如一輛車子，教師的作用是開動機器，而不是推著車子跑，評價就是開動機器的鑰匙。正如教育家第斯多惠所說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師評價應有利于學生今后學習積極性的調動，重在做今后的“計劃”，而不是過去的“總結”。可采用教師評價與學生評價相結合的方式，評價方式多元化，語文教學評價目的是培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。在學生主動獲取知識的過程中聽說讀寫、語言運用等各種能力均獲提升。

當然學生語文學習興趣的培養，不能散手給小組或是小組長。語文老師應苦練基本功，幽默風趣的語言藝術，豐富的知識結構，漂亮的書寫等都能充分調動學生的積極性，使學生能夠在賞心悅目、活潑愉快的情境下學習。教師更應當善于歸納與總結讓學生事半功倍的學習。教師平時多思考多積累，學生學習起來省時省力，興趣自然有了。語文特級教師，余映潮，在教學古詩詞時，常常用到四字短語。四字短語概括性強，高度凝練，言簡義豐，結構工麗，表達雅致，能給人以獨特的審美愉悅。不僅使學生的語言表達日漸簡練生動，更重要的是有助于學生學習興趣的養成。