讓幼兒晨間鍛煉更快樂

梁美麗

摘要：幼兒園晨間體育鍛煉活動，是指在幼兒園一日活動中利用晨間時間所展開的以體能發展為目的的活動。其活動組織根據幼兒年齡特點和個別差異，制定具體的、明確的，有針對性的顯性目標或模糊、籠統具有靈活性的，幼兒自己選擇，隱性活動目標，通過循序漸進、動靜交替的實施辦法，合理科學有效地組織晨間活動，重視每個晨間對幼兒健康的教育，即可以提高幼兒對外界氣溫變化的適應能力，又可以促進幼兒動作協調發展，增強幼兒的體質，喚起幼兒的積極情感，開啟幼兒一天的快樂之旅。

關鍵詞：晨間鍛煉、活動場地、活動形式、活動鍛煉

《幼兒園教育指導綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀讓孩子不僅要擁有健康強壯的體魄，還要擁有陽光、開朗活潑。我們對如何合理科學有效地組織晨間活動進行了不斷地探討，集眾人的智慧力量進行晨間活動方案設計，從場地區域劃分—選擇材料—收集材料—器械制作—幼兒活動—教師指導—活動研討—規則修訂—游戲深入，這樣一種模式，老師們作為引導者、觀察者，隨時記錄，進行反思。根據幼兒參與活動出現的一些問題，不斷地進行研討，重新修訂活動規則，使得活動更加安全、有序。通過晨間活動的研討，糾正了我們以往對晨間活動的錯誤認識，改變以往單一的晨間活動形式，將韻律操、器械操、隊列隊形變換、游戲活動等納入到晨間活動中來，讓晨間活動的內容豐富多彩。并且將全園集體游戲活動和分班游戲活動相結合，將形式較單一的分班組織的游戲活動進行適當調整，將游戲活動主題化、趣味化，進行以年級為單位的大循環。

一、科學劃分區域開發適宜活動場地

（一）我園戶外活動場地有兩類不同地質的場地：水泥地、綠化帶草地

我們因地制宜充分挖掘根據場地的特點，對園舍進行總體布局全面規劃根據各個活動區的特點，我們開發了適宜的晨間鍛煉活動場地例如：綠化帶草地我們擺放木制平衡木、輪胎等設置成了平衡區;在綠化帶兩端放木制攀爬架讓孩子們進行攀爬。教學樓前還有跑道區、一大片空場兩個場地。

（二）合理有效利用場地資源

為了避免晨間鍛煉時活動場地使用的混亂和無序，我們將活動場地合理安排制定了《幼兒園晨間鍛煉活動場地安排表》從周一到周五每個年級老師根據場地安排選取相應器械在指定的活動區有序地開展晨間鍛煉活動。區域每年級輪流進行且互不干擾有效利用了每一塊場地、每一個區域，每個區域投放一種材料供幼兒活動場地和器械固定。提高了各類活動場地的使用頻率，同時也豐富了幼兒的活動體驗，增強了主動性，發展了幼兒的不同動作技能。

二、活動材料多樣化，激發幼兒興趣

游戲材料是幼兒參與游戲活動的物質保證，是幼兒游戲的好伙伴。晨間活動，我們為幼兒提供的是成品游戲材料和自制游戲材料。成品材料通常有呼啦圈、獨木橋、球、繩子、輪胎、拱門、跨欄等。自制活動材料的種類也較多，形式多樣。作為農村幼兒園，我們立足本土、走進自然，變廢為寶，挖掘身邊的鄉土資源和鄉土文化，利用身邊的無價之寶，自制教玩具，引導幼兒開展游戲活動。讓幼兒進行走、跑、跳、投、鉆、爬、攀的鍛煉。我們的目標就是通過體育鍛煉，培養“健康、自信、堅強”的幼兒。

三、活動形式多樣化，綻放幼兒快樂

教師在進行晨間體育鍛煉運動設計的過程中可以換個思路，改變原有的器械的運動方式進行創新式的玩法，在開展晨間體育鍛煉活動的過程中通過不斷改造及創新材料及設備，不斷豐富游戲的過程及內容，將游戲變得更加吸引人及多開化，提高幼參與的積極性及主動性。如在傳統的原地拍皮球中可以設計障礙物，讓幼兒帶球邊拍球邊過障礙物，開展雙手拍球、運球的游戲，既能鍛煉幼兒身體的協調能力，又能增強運動的趣味性。

四、晨間鍛煉，綻放幼兒快樂

晨間活動是孩子們自己的活動，快樂的一天就是在這里開始的。游戲活動則是我們根據幼兒園的場地，我們進行了合理的布局，因地制宜的開展幼兒自主游戲活動。在活動中，我們教師只是作為引導者，觀察者或是他們的游戲伙伴，對活動進行科學合理的組織與調控，鼓勵幼兒自主選擇游戲活動內容、活動場地。孩子們可以不再局限在規定的一方小天地，不再局限于規定的游戲內容以及游戲伙伴，不再局限在老師的指揮棒下運動，突破以往固定安排的模式，自主選擇游戲材料，自主搭建游戲場景。在收放游戲材料時，幼兒能夠搬運的讓幼兒自己搬運，老師在一旁協助。而這種開放式的鍛煉，同時也讓孩子們每天對晨間活動充滿了期待，他們可以玩到更多的游戲，同時也讓孩子們得到了積極有效的鍛煉，真正成為晨間鍛煉的主人。

總之，有效的晨間活動不僅可以讓幼兒更具有精神和活力，提升幼兒的身體素質，還能夠鍛煉幼兒的意志。幼兒晨間活動開展的過程中，培養幼兒的參與興趣是非常重要的。趣味性體育活動作為一項非常重要的晨間活動內容，教師在實際安排和組織的過程當中，應該從更加科學的角度進行優化和調整，進一步體現區域性體育活動的特點和優勢，發揮其活動的價值，給予幼兒本身心理方面更加積極的影響。一日生活皆教育，我們從晨間活動做起，用自己的智慧，不斷地挖掘這一活動的真正內涵和價值，促進幼兒的身心發展。

參考文獻：

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》.2001

2.王志明主編：《幼兒園教育活動與研究》.蘇州大學出版社.2011