21世紀小學教師應重在“四個意識”的培養

王登君

21世紀的教育充滿希望與挑戰。新世紀里，教育的發展面臨諸多新情況新問題，對教師的素質提出了更高的要求，教師要培養適應未來社會發展需要的創新型人才，培養大批德才兼備的高素質勞動者，就必須提高自身的素質，塑造完美的人格。為此，作為教育者必須確立以下“四個意識”。

一、修身意識

古人云：“經師易得，人師難求”。播灑陽光的人首先自己心中就要充滿陽光。葉圣陶先生說：“身教最為貴，知行不可分”，正人者必須先正己，一個不能嚴格要求自己，沒有修身意識的教師，那就毫無人格感召力可言。無論你怎樣苦口婆心、循循善誘，學生是不可能按照你的要求去“參省乎己”來審視自己的靈魂進行自我教育的。“己所不欲，勿施于人”。身為教育者要把學生培養成為高尚的人，自己首先就應該是高尚的人。因為，只有德才兼備的教師，才能贏得學生的尊重與信任，才能在學生中享有威信，學生才樂意接受他的教育。教育實踐中每每會遇到這種情況：同一教育內容和要求，出自不同教師之口，學生會以不同的態度對待，所獲得的教育效果大不相同。對一個很有魅力的教師，學生往往心悅誠服地接受，并樂意實現教師的要求;反之，學生往往不以為然，漠然處之，甚至陽奉陰違，抗拒頂牛。所以，教師要處處嚴于律己，事事為人師表。要以積極向上的處世態度，豁達樂觀的寬廣胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業精神，堅強的意志品格，良好的心理素質去感染學生，教化學生，豐富他們的精神生活，培養他們的崇高精神，造就他們的高尚人格。從而創造出“真善美的活人”，“創造出值得自己崇拜的學生”（陶行之語）。

二、民主意識

聯合國教科文組織國際教育發展委員會所著的《從現在到2000年教育內容發展的全球展望》一書中指出：“由于學生積極參與自學過程，由于每個學生的創造性都受到重視，指令性和專斷性的師生關系將難以維持。”所以，教師應當摒棄陳舊的教育觀，不應當把自己當做教育的主宰，以教育的權威自居;應當少一點求全責備，多一些欣賞贊美，而不應當動不動就以命令、強迫的方式要求學生服從這服從那。要尊重學生的申辯和解釋的權利，要堅持以學生為主體的原則，允許他們發表“高見”、鼓勵他們積極“參與”、“議政”，讓學生真正成為教育過程中的主人，成為自己的主人。把他們當作自己的兒女來看待，用愛心贏得愛心，用真誠換得真誠，牢固樹立起你在學生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象。讓我們的教育充滿人情味，威而不猛、嚴而不厲。這樣，就能增進師生之間的相容。如此民主平等的雙向交流，有助于建立起融洽和諧的師生關系，從而激發學生的自尊心和責任感，這無疑有利于教育工作的順利發展。

三、學習意識

當前，世界范圍內的科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國內競爭也日趨激烈。這就要求21世紀的教師必須有廣博的文化知識，這樣才能真正地將學生引向未來的人生之路。教師的知識越豐富，學生的視野就會越開闊。為師者若不及時“充電”，更新知識結構，就無法給學生一杯時代活水，就無法“傳道授業解惑”，就會被飛速發展的時代無情的淘汰。過去，人們常用“學富五年，才高八斗”來形容教師的知識水平，過去我們在論述教師水平時也常比喻說“要給學生一杯水，自己要有一桶水”。但是，現代社會是一個科技尖銳的信息社會，置身于知識激增的時代，作為新世紀的教育者光有“一桶水”是絕不滿足學生的要求的，必須不斷吸取新知識、新見解、新信息，及時掌握新經驗、新技術、新理論，用最先進的教育理論武裝自己，充實自己，完善自己，努力提高教育管理水平，這樣才能教好書、育好人。教師學習的另一重要意義在于教育者不斷自我提高、自我完善的過程具有極強的導向性、示范性。教師本身就是學生身邊的一部極有說服力的“教科書”。教師強烈的學習意識，頑強的學習精神，有助于學生確立終身學習的觀念，培養學生良好的學習品質，促進學生不斷發展自我、完善自我、超越自我，朝著更遠、更高的目標不斷邁進。

四、創新意識

創造是一個民族進步的靈魂，培養具有創造精神的人才是教育的神圣職責。如果說創新教育是中國21世紀教育改革的主旋律，那么，教師的教學創新則成為創新教育成敗的決定因素。因為，再好的教學內容，也會在缺乏教學藝術的教師手里變得枯燥、平淡和乏味。教師要搞好教學創新，就必須改變傳統的教學觀念和教學方法。首先，要樹立“以學習者為中心的教育主體觀”。其次，要樹立“以能力為中心的教育質量觀”。最后，要樹立“以活動教學為中心的學生發展觀”。學校教育的一切目的都是為了促進和實現學生的發展，建立在“課堂中心”基礎上的，以學科知識的系統傳授為宗旨的傳統課堂教學，已經不適應學生發展的需要了。傳統的課堂教學模式限制了學生的思維和想象空間，忽略了學生的差異性，使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣。創新教育要求課堂教學必須突出學生的主體作用，突出學生的實踐活動，提高動手、動口、動腦能力，增加學生的思維和想象空間，變“傳授式”為“探究式”的教學方法，讓學生能主動的學到知識，在活動中學到知識。

可見，作為21世紀的教師，如果注重以上“四個意識”的培養，就能夠成為一個具有良好品格的高素質教師，就可以通過自己的行為，把熱情洋溢、樂觀無畏的進取精神，把好學多思、審時度勢的工作作風，把正直誠實、任勞任怨的高貴品質傳授給學生。通過這種每日每時的現實關系，耳濡目染，學生會逐漸地學到良好的品質、高尚的道德情操、志趣愛好等。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“教師成為學生道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態度（對學生、對未來公民的態度），能為人師表，在于他有高尚的道德水平。誰能喚起學生的人格尊嚴感，能啟發他們去思考活在世界上是為著什么，誰就能在他們的心靈中留下最深刻的痕跡。”