小學中段學生數學思維能力培養(yǎng)策略研究

吳榮新

摘 要：在現階段數學教學過程中，教師應當重視培養(yǎng)學生的思維能力，這不僅是現階段對教師的要求，也是對學生的要求。對于數學學習來說，學生思維能力的培養(yǎng)是十分重要的，其不僅能促進學生各方面能力的發(fā)展，而且對于教師來說也能適當地減輕教學壓力。因此在現階段的教學中，教師應當重視學生思維能力的培養(yǎng)。但是就目前的情況來說，教師并沒有重視學生數學思維能力的培養(yǎng)，數學教師在講課的過程中，只是將題目的解答過程教給學生，并沒有真正教給學生該如何去思考這道題目，這對學生的數學學習十分不利。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養(yǎng)策略

引言

訓練學生的數學基本思維能力，是小學數學教學的一個基本任務，這些基本的數學思維能力包括加減乘除的演算能力，解決問題的空間想象思維能力，探索某一類知識規(guī)律的思維能力，對所學知識進行分類的思維能力，對所學知識進行融會貫通的邏輯思維能力，以及觀察圖形的思維能力等，這些思維能力不是孤立的，而是相互貫通交織在一起，對學生的數學思維能力進行很好的培養(yǎng)。教學中綜合運用這些數學思維能力，就一定能提高學生的數學思想，數學計算能力，數學思維能力。小學數學教學從一年級開始，就對他們的數學思維能力進行科學有序的訓練，在循序漸進的訓練過程中，讓他們逐漸掌握數學思維能力，解決實際問題，在解決問題的過程中提高自身的數學綜合素質。

一、提升學生數學思維能力的重要意義

通過對小學生數學思維能力的養(yǎng)成，將會使其在系統掌握數學基礎知識的同時，能夠依托抽象的數學概念對相關知識加以判斷、概括與推理，并逐漸在這一過程當中形成敏銳的數學意識，由此使學生實現對數學學科的深入理解，同時領悟出新的知識點，進而幫助學生實現對自身數學知識體系的建構。教師在教學當中應當引導學生實現對不同數學知識點之間內在關聯的把握，如此方才能夠使學生對于數學知識的學習效率得到有效提升，并且在這一過程當中達成對學生數學思維能力養(yǎng)成的目的。

二、小學數學教學中存在的問題分析

有的學生面臨著考試的壓力和家長過高的期望，而且數學課堂教學方式較為單一，使得學生只能被動配合教師來完成相應的學習任務，再加上學生對教師的印象一直停留在嚴厲博學并難以接近的層面，在一定程度上影響了數學教學效果。即使教師在課堂上開展一些教學活動也很少會有學生積極主動參與，學生的整個學習過程完全是被動的，顯然不利于提高自主學習能力，學生對數學的學習興趣也會慢慢消失。不少教師在教學過程中都是嚴格按照課程標準的內容對學生進行知識點的傳授，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數學課堂上大部分時間都被習題所占領，學生很少會有時間對一個問題進行深入細致的思考和剖析，部分教師提出課堂問題以后會直接將答案告訴學生。由于長時間缺少思考使得學生的思維會逐漸固化，這對學生的成長發(fā)展會造成不利影響。

三、培養(yǎng)學生數學思維能力的有效措施

（一）鼓勵學生求異與創(chuàng)新

求異是創(chuàng)新的前身，但傳統教育大多不重視甚至是壓制學生的求異，造成高年級小學生普遍缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神。小學數學教師在日常教學中應不設置正確的標準答案，而是允許并鼓勵學生從不同的角度來進行思考，從而更好地培養(yǎng)學生們的求異思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。小學高年級的數學教師還應該主動組織學生們進行開放型問題的訓練，這種數學題目具備較強的探索性，在長期的訓練中能夠有效培養(yǎng)學生獨立思考、求異創(chuàng)新的良好習慣，為小學生未來的學習與生活打下良好基礎。

（二）提高說、讀能力，鍛煉學生思維

語言被稱為思維的工具，是思維的一種外在表現。一個人語言能力的好與壞、高與低，都反映了其個人思維是否具有靈敏度。在數學課堂上，鍛煉和發(fā)展學生的思維，需要加強對學生語言的訓練，強調口頭說理訓練，發(fā)展學生思維。比如，在教學“小數和復名數”這一內容時，小數與復名數間相互進行改寫，所用到的綜合知識較多，而這一知識點又恰恰成為學生易錯點。為了幫助和引導學生突破這些難點，并且讓學生掌握如何更好地學習這部分知識的方法，教師在教學中要加強對學生“說”的訓練。讓學生在學習完例題后學會對小數與復名數相互改寫的方法進行總結，然后讓學生說出自己的做題過程。學生口頭表述做題的過程，進行了反復的說理訓練，使學生對知識的理解更深刻，同時也提升了學生的思維能力。

（三）滲透數形結合的思想

在整個小學數學課堂的實際教學中，老師可以借助數形結合的方法來讓學生對抽象的數學知識和概念進行有效的理解和掌握，引導學生將較為抽象的數學知識點變成比較具象的實例，從而提升學生的數學思維水平。所以，老師要科學合理地使用數學思想方法來正確引導學生對知識點進行梳理，了解不同知識點之間的內在關聯，通過數形結合的有效方式來幫助學生理解抽象的數學知識，長此以往，可以有效提高學生的思維能力。

結束語

小學數學教學不僅讓學生掌握知識與技能，還要注重方法的傳授，培養(yǎng)學生良好的思維品質，提高思維能力，這才是培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)的關鍵。

參考文獻

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