高中數學課堂的趣味性研究

曹彩紅

摘要：在新課改的大背景下，高中數學課程的設置更加富有趣味性了。那么如何提高高中數學課堂的趣味性，以此調動學生學習的積極性是現今形勢下迫切需要攻克的難題。

關鍵詞：高中數學? 課堂? 趣味性

高中數學相較于初中數學而言，難度上有了一個很大程度的提升。學生進入高中學習后，剛開始都很難習慣高中課程的學習強度，尤其像數學學科還那么深奧和抽象。由于學生習慣了初中課堂的教學模式，突然進入高中后，對新的學習環境，教師，新的教學方法以及新的知識難度感到不習慣，所以一定程度上會對課程內容產生排斥感，難以形成新的知識體系。在新課改的大背景下，教師起輔助作用，學生才是學習的主體，應該變被動學習為主動學習。教師要盡可能地掌握學生的共性與個性，運用靈活的教學模式，使用合適的教學方法，激發學生的學習熱情，及時對教學內容作出反饋與調整。

傳統的課程內容主要以固定化，模式化的公式講解為主，配以部分教學模型，課堂氣氛不夠活躍，不利于調動學生上課的積極性，同時由于老師的授課得不到學生的積極相應，長此以往，也會挫傷教師的授課積極性，由于教師不知道學生是否聽懂了教學內容，導致教師不能根據學生真實的學習情況來調整教學方法。學生作為不同的個體，每個人都有自己獨特的個性，所以對老師的教學模式要求就更高了，要求老師不能以一個固定模式來要求學生進行學習。基于此，教師有必要改良教學模式，增加課堂教學的趣味性，讓學生自己沉入其中，學生才能有效的學習。學習過程中不能一味地逃避問題，不能認為高中數學太難，于是在課堂上就有了不認真的理由，不集中注意力學習。這種消極的學習學習方法只會使學生的數學問題越積越多，從而導致學習效果差。學生應該在課堂上積極主動去發現數學的奧秘與趣味，尤其是數學的趣味性，一旦學生產生了濃厚興趣，那學習起來肯定是事半功倍的效果。因而小文關于數學課堂的趣味性的獲取與體現的幾點建議。

一、提升教師人格魅力

在新課改大背景下，教師在課堂教學中起輔助作用。所以教師應盡可能地與時俱進，與世界先進教育理念接軌，將課堂設置地靈活有趣，借此引起學生的學習熱情。因而要求教師應努力提高自身修養。如果教師非常有學識，課堂語言幽默，學生則會非常崇拜教師，教師才能更好的掌握課堂進程，進而提高學習的有效性。做一名合格的教師，不僅需要道德修養，過硬的專業知識，更重要的還是教師應具有鮮明的個人風格。比如當教師面對一些略顯沉默的學生時，教師就應具備活潑的個人風格，這樣才能調動起學生上課的積極性與上課熱情。教師平時也應該做到與學生經常交流，只有全面了解學生各方面素質，才能根據學生的整體性格來調整課堂教學方法，選擇最適合學生學習的教育方法。如果在較為活潑的班級上課，教師在課堂上就應該表現得相當嚴肅，這樣學生對教師才會有相應的敬畏之感，在課堂上才會集中注意力，認真聽講，借此幫助學生達到良好的教學效果。教師和學生亦師亦友的關系，有利于拉進教師和學生之間的關系，使得學生會有種和教師共同學習、共同進步的心理認同感，也會增加教師和學生之間的相互信任感。有時學生漸漸地會找一些自己不懂的題主動去問，長此下去，學生就會養成一種不懂就問，將問題及時解決的好習慣。教師的人格魅力會對學生學習成績的發展產生很大影響，高尚的教師人格魅力是促進學生學習進步的催化劑。

二、學生潛能的自我發掘

課堂的趣味性不僅靠教師個人的努力，還應靠學生自我發掘課堂中的有趣點。學生作為學習的主體，應該盡最大可能發揮主觀能動性，盡量跟上高中數學教程。雖然高中課程的設置難度上提升了很多，但也是根據學生的智力發展水平來定的，完全符合高中生的認知規律。要想讓學生更好地掌握課本中的知識點，必須要求學生始終保持對課堂的熱情，找到每節課中的感興趣點。俗話說，興趣是最好的老師，學生只有找到了興趣點，才會長時間集中注意力，成功掌握知識點。而這樣的學習興趣點可以從很多方面來發掘。比如：學生很喜歡這個老師的講課風格，那么他就愿意聽講，努力學好這門課，證明給自己喜歡的教室看自己可以。也有可能有的學生他確實很喜歡數學這門學科，喜歡鉆研有難度的問題，他也會努力將這門學科學好，并希望自己朝專業化發展，然后學生就會朝自己向往的目標奮斗。還有的學生會從長遠考慮，產生興趣點，因為他深知，好的學習效果，會成為學生成功接收高等教育的敲門鉆。

三、課堂內容的趣味性

趣味性不僅要靠教師課堂教學時提供，學生也可以自己從學習過程中發掘。數學本身就是一門神奇的科學學科，其中所蘊含的奧秘不是淺顯易懂的，這需要經過很長時間的科學實踐研究，經過嚴密的計算才能得出相對準確的效果。數學學科是其它學科的基礎，它所蘊含的奧秘神秘而又富有規律性，如果學生要想深入了解他，解析他，必定需要學生掌握好數學的基礎知識，為之后的科學研究打好基礎。7C29C5CC-E5E4-4148-94D9-BE3637004D4E