基于學科競賽的化工專業實踐創新能力培養體系的構建*

侯秋飛，范紅紅，占 丹，張 怡，肖作安

(湖北文理學院食品科學技術學院·化學工程學院，湖北 襄陽 441053)

隨著中國經濟由高速增長階段轉向高質量發展階段，創新成為引領經濟發展的第一動力和重要支撐。教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出，在高等學校開展創新創業教育，是服務于創新型國家建設的重大戰略舉措，是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》進一步指出，把解決高校創新創業教育存在的突出問題作為深化高校創新創業教育改革的著力點，融入人才培養體系，豐富課程，創新教法，強化師資，改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養薄弱環節，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。在雙創背景下，高校學生實踐創新能力的培養日益受到重視[1-3]。

湖北文理學院是湖北省屬普通本科高校，確立了“培養德智體美勞全面發展、具有社會責任感、創新精神和實踐能力強的高層次應用型專門人才”的人才培養目標定位，高度重視創新創業教育，成立了專門的創新創業教育學院，統籌管理全校的創新創業工作，并取得了較好的效果。2019年，我校首次進入《2014—2018年全國普通高校學科競賽排行榜(本科，TOP300)》，位列第211名，而在2016—2020年的榜單中，位次前進至174。學科競賽在人才培養中的作用日益突顯[4-7]。本文以化學工程與工藝專業為例，以基于學科競賽的實踐創新能力培養體系的構建為重點，介紹我校創新創業教育改革的探索與實踐。

1 完善人才培養方案

依據《化工類專業教學質量國家標準》，結合新工科[8]、工程教育認證[9]的相關理念及要求，修訂完善專業人才培養方案。結合我校的辦學定位，確立了“立足襄陽地方經濟發展，面向湖北，輻射全國，培養具備化學工程與工藝專業知識和技能，德智體美勞全面發展，具有高度社會責任感、創新精神和較強的實踐能力，能夠在化工、環保、醫藥、能源、材料、輕工等相關領域從事生產運行與技術管理、工程設計、產品和過程技術開發、科學研究等工作的高層次應用型專門人才”的專業培養目標。

2 創新人才培養機制

針對本科生參與實踐創新能力培養環節的內生動力不足，對專業的認同度不高，對實踐創新能力的重要性認識不夠等問題，構建了“三師協同”的實踐創新能力培養機制。“三師”是指思想、學業和企業導師，職能包括思想輔導、學業引導和實踐創新指導，分別由社會經驗豐富的高職稱教師和輔導員、教學科研成果突出的中青年教師、實踐經驗豐富的企業技術人員組成。相關成果榮獲湖北省第八屆教學成果獎一等獎。

3 健全實踐創新課程體系

根據人才培養目標定位，在《認識實習》《生產實習》《畢業實習》《畢業論文(設計)》等實踐課程的基礎上，引入《創業基礎》《大學生就業指導》《職業生涯規劃》《化工前沿》等創新創業教育課程，并設立《科技創新與實踐》《專業素質拓展》等課外實踐與創新活動課程，把學生參與科研活動、社會實踐活動、創新創業訓練項目、學科競賽獲獎、發表論文及專利等取得的成果換算為課程成績，納入學分管理，促進專業教育與創新創業教育有機融合，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。

4 改革教學模式

化工是一門實踐性很強的工程技術學科，針對化工實習中學生動手操作鍛煉不足等問題，利用化工虛擬仿真實訓平臺，構建虛擬實習環境，利用各類實習實訓基地構建實景實習環境，將虛擬仿真實習與真實實習相結合，將認識實習和生產實習的集中實習與畢業實習的分散實習相結合，將畢業實習與學生就業和畢業設計相結合，不斷豐富實習教學的內涵和形式，構建了虛實結合、多元一體的化工實習教學模式[10]，充分鍛煉學生的工程實踐能力，提高人才培養質量。

5 強化創新創業實踐

5.1 建立并完善實踐平臺

建立了涵蓋專業實驗室、虛擬仿真實驗室、校內實訓基地、校外實習基地等在內的實踐教學平臺，滿足專業的實踐教學需求。學校建有大學生創業基地，作為創業教育實踐平臺，先后榮獲湖北省教育廳首批大學生創業示范基地、省人社廳首批大學生創業孵化示范基地、省科技廳首批眾創空間等稱號。

5.2 建立并完善科技創新平臺

基于重點實驗室、科技創新團隊、教師個人科研工作室等構建科技創新平臺，向全體在校學生開放，鼓勵學生從大一下學期開始加入各科研團隊，從事教師科研課題、大學生創新創業訓練計劃項目、學科競賽課題等研究工作，至畢業時90%以上的學生都經歷過較系統的科技創新訓練。

5.3 健全學科競賽平臺

創新創業教育學院統籌全校的學科競賽工作，對學科競賽項目進行分類管理，建立校級項目庫。其中，納入全國普通高校學科競賽排行榜的學科競賽項目均歸為A類項目，納入A類項目庫，由學校全額資助。另外，設立B類項目庫，每年由各二級學院進行申報，納入B類項目庫的學科競賽項目，學校部分資助。其它未納入校級項目庫的學科競賽項目，由二級學院自行資助。校級項目庫實行動態管理，根據實際情況每年更新一次。

基于校級項目庫，化學工程與工藝專業建立了專業學科競賽項目庫(如表1 所示)，形成了基于“項目制”的化工專業創新創業教育模式[11]。針對化工專業類學科競賽項目，每個項目組建專門的指導教師團隊，指定專人進行負責，積極向學校及二級學院申請經費資助，選拔學生組建競賽團隊，并注重學生梯隊建設。針對化工相關的學科競賽，以科研團隊為基礎，積極鼓勵學生申報國家、省、校三級大學生創新創業訓練計劃項目，以大學生創新創業訓練計劃項目或其它科研課題為基礎，依托學生的科研成果參與學科競賽。

表1 化工專業學科競賽項目庫

5.4 積極引導學生參與實踐創新活動

多舉措激勵學生參與實踐創新活動，如設置專門的創新創業學分課程《科技創新與實踐》和《專業素質拓展》，建立創新創業學分積累與轉換制度，將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為課程成績及學分；設立專門的創新創業獎學金，用于獎勵學生創新創業取得的成果；建立畢業論文(設計)替代制度，學生發表論文、學科競賽獲獎等可以替代畢業論文(設計)。

支持專業教師參與指導學生的實踐創新活動。對學科競賽、大學生創新創業訓練項目等提供經費資助及其它必要支持；指導學生參與學科競賽、創新訓練等工作計入教師的人才培養工作量；指導學生發表論文、學科競賽獲獎等成果納入職稱評審指標體系。

基于學科競賽的實踐創新能力培養體系的建立及有效運行，充分鍛煉了學生的實踐能力，培養了學生的創新精神。近三年，化工專業學生申請并獲批大學生創新創業訓練項目31項。其中，國家級6項，省級11項。連續多年獲得A類學科競賽“全國大學生化工設計競賽”的全國一等獎、二等獎。2021年，由中國化工學會和中國大學生Chem-E-Car競賽委員會選送，化工專業學生組成的湖北文理學院代表隊，參與由美國化學工程師學會(AIChE)舉辦的2021年度Chem-E-Car全球總決賽(2021 Annual AIChE Chem-E-Car Competition)，獲得“Performance Competition(性能比賽)第四名”和“Best Video(最佳視頻獎)”的優異成績。

6 加強教師創新創業教育教學能力

學校配備有創新創業教育與創業就業指導專職教師隊伍。此外，為了加強專業教師的創新創業教育教學能力，學校實施“科技特派員”“科技副總”等制度，選派專業教師到相關企業或機構掛職鍛煉，熟悉化工生產實際過程，了解生產過程中遇到的問題，進一步利用專業知識，帶領并指導學生進行相關課題研究，培養學生的理論聯系實際的能力；聘請企業高管、工程技術人員來校授課，通過行業新動態、新工藝、新技術等的學習，有助于擴大教師和學生的視野，提升創新創業能力。

7 結語

化工是實踐性很強的學科，實踐能力和創新精神的培養在專業人才培養中占有重要地位。通過不斷完善人才培養方案、創新人才培養機制、健全實踐創新課程體系、改革教學模式、豐富完善實踐創新教學平臺，以學科競賽為重要抓手，構建了化工專業實踐創新能力培養體系，充分鍛煉學生的實踐能力，培養學生的創新精神，提高專業人才培養質量。