基于中職機電技術應用專業(yè)項目一體化教學模式構建的分析

曹海貴

摘要：項目一體化教學模式是一種高效的教學方式，將其運用到中職機電技術應用專業(yè)教學之中，可使學生在實踐中真正學好機電知識。基于此，中職機電技術教師應立足于學生的發(fā)展，構建有效的項目一體化教學模式，為中職學生的機電學習發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：中職;機電技術應用專業(yè);項目一體化;教學模式

所謂項目一體化教學模式就是根據(jù)實際的機電項目組織學生開展自主實踐探究學習的教學方式，可將機電理論與實踐知識有效地結合到一起，確保中職學生機電學習的實效性。因此，中職機電教師應格外注重對項目一體化教學模式的運用，使學生能真正融入到機電學習之中，在理解中透徹地掌握機電知識，促使中職學生機電學習的健康與長遠發(fā)展。

一、中職機電技術應用專業(yè)教學分析

機電技術應用專業(yè)是中職教育中的重要專業(yè)之一，但是在以往的教學過程之中，教師所運用的都是傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W方式，過于注重對學生的理論知識教學，這就使得出現(xiàn)了機械化地學習機電知識，且無法運用所學的機電知識解決實際機電問題的不良學習現(xiàn)象，嚴重影響了學生的機電學習發(fā)展。因為中職機電技術應用專業(yè)包括機械制造的理論型知識和電子技術的運用知識等等，這使得教師需將理論與實踐有效地整合到一起教學，而傳統(tǒng)的教學方式難以滿足學生的實踐學習需求，往往使得學生對機電知識的學習流于知識表面。所以，通過對中職機電技術應用專業(yè)的教學分析可見，項目一體化教學模式才符合學生的機電學習所需，將其運用到教學之中可充分發(fā)揮出學生的自主學習空間，使其能在研究機電項目的過程中，進行對理論與實踐知識的同步學習，能有效地培養(yǎng)學生的復合型技術學習能力，以保障中職學生的機電發(fā)展符合時代發(fā)展的需求。

二、中職機電技術應用專業(yè)“項目一體化”教學模式的基本特點

中職機電技術應用專業(yè)是一門實踐性的學科，教學的核心是讓中職學生學會應用機電技術，而項目一體化教學模式則具有實踐性強，可展示多個知識面，讓學生實操學習的應用特點，運用這種教學模式開展中職機電技術應用專業(yè)教學，可以實踐教學的方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親身經(jīng)歷機電知識的形成過程，自主探究與分析機電技術的應用效果，深化對理論知識的理解，加強對機電技術應用方法的掌握，十分有助于學生的機電學習與發(fā)展。而且在開展項目實踐學習的過程之中，學生能真正感受到機電技術應用與學習的價值，也能從完成機電項目的過程中感受到機電學習的樂趣，享受成功的喜悅，自然可有效地提高學生的學習積極性和機電技術實踐應用能力，可促使學生朝著更高層次的機電學習方向健康發(fā)展，因此，中職機電技術教師應充分認識到項目一體化教學模式的運用價值，以此為學生的機電學習發(fā)展提供有力的教學保障。

三、中職機電技術應用專業(yè)項目一體化教學模式構建

（一）整合學術性與實踐性課程，促進教學理論和實踐課程融為一體

在運用項目一體化教學模式開展中職機電技術應用專業(yè)教學的時候，教師應構建一個以就業(yè)為導向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標要求的教學體系，將中職機電應用專業(yè)的學術性與實踐性課程有效地整合到一起，為學生構建科學合理的機電實踐項目，讓學生運用所學的機電知識自主開展項目實踐探究學習，使學生能將理論與實踐知識有效地整合學習，形成對機電技術應用專業(yè)知識的深刻理解和記憶，切實提高學生的機電技術應用專業(yè)學生效果，以及自身的機電技術應用能力。

正如在開展中職機電技術應用教學的時候，教師可以運用項目一體化教學模式，構建讓學生探究機電技術應用有效方法的項目，讓學生自主探究關于機電技術的學術性知識，在實踐中探究理論知識的規(guī)律和概念，使其能在項目實踐中逐步深化對知識的理解，也能在實踐中有效地運用機電技術解決實際問題，使學生的機電技術水平能得到高效的提升，加快中職學生機電學習發(fā)展的步伐。

（二）整合教學目標，促進理論知識與實踐操作融為一體

為構建有效的項目一體化教學模式開展中職機電技術應用專業(yè)教學，中職機電技術應用專業(yè)教師應整合教學目標，根據(jù)學生的不同學習能力，為其合理地分配項目實踐中的不同工作崗位，使學生能通過模擬實踐的工作情境，將理論知識與實踐操作融為一體深度學習，使學生能真正將所學的機電技術應用知識轉化為屬于自己的知識，促使其機電學習的健康與長遠發(fā)展。由此，從根源上消除學生對機電技術應用專業(yè)知識的學習流于表面的不良學習現(xiàn)象，而是使其能真正學會和學好機電技術應用專業(yè)知識，促使其朝著更高層次的學習方向健康發(fā)展。正如教師可以以培養(yǎng)中職學生的職業(yè)崗位能力為教學目標，運用項目一體化教學模式為學生創(chuàng)設真實的機電技術應用場景，使其能快速進入機電技術學習狀態(tài)，并根據(jù)學生的不同學習能力分配其擔任項目實操中不同崗位上的工作人員，有效地激發(fā)學生的實踐操作興趣，使其能進行有效的工作配合，強化對機電技術應用專業(yè)知識的學習和應用，不斷地提高學生的機電技術應用綜合能力。

結束語：

總而言之，構建項目一體化教學模式開展中職機電技術應用專業(yè)教學，可確保學生機電技術應用學習的實效性，為學生的機電職業(yè)發(fā)展提供有力保障。機電技術應用專業(yè)教師應結合實際教學情況，合理地運用項目一體化教學模式教學，使學生能實踐操作中由淺入深地學習機電技術應用知識，將機電技術應用到實際的工作之中，從而使其能獲得更好的職業(yè)發(fā)展和機電技術發(fā)展。

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