小學數學核心素養培養的思考與實踐

張明華

摘要：數學課程的有效學習，對于小學生邏輯思維、抽象思維、創新思維能力的綜合發展而言大有助益。在核心素養導向下，開展數學課堂的教學工作，需要教師始終堅持著以生為本的原則，要變教學過程更精彩，師生互動更高效，小學生學科成績才有更大的進步空間?；诖耍疚奶匾鈴膸讉€方面出發，思考了小學數學核心素養的培養問題，總結研究了有效的實踐策略，希望能為其他教師更好地推進指導工作，進一步提升小學生的認知水平提供參考。

關鍵詞：小學數學? 核心素養? 培養問題? 思考? 實踐

小學生學科核心素養的提高難以一蹴而就，課堂互動、個性發展過程中可能出現諸多問題，教師一味地灌輸指導，無法滿足學生的認知需求，形式化的課堂互動毫無意義，有效改善弊端現狀勢在必行。足夠重視小學生核心素養的強化培養，幫助他們熟練掌握學習技能，養成良好的探究習慣，是數學教師的職責所在。筆者作為一線教師，關于小學生核心素養的培養闡述了幾點自己的看法，教學實踐中挖掘不同學生的內在潛能具有非常重要的意義。

一、培養小學生數學核心素養時存在的問題

目前，小學數學課堂教學中培養學生的核心素養，存在著以下問題亟待解決。第一，數學教師對于小學生核心素養培育工作的重視程度不夠，受到應試教育觀念的束縛，將全部精力放在了理論知識的灌輸指導及學生成績的定期考查上，部分學生學科成績難以進步，知識經驗嚴重不足，自主探究數學課程內容的積極性隨之下降[1]。第二，一些學生理解能力不強，對于老師講授的知識內容沒能全部掌握，他們處于被動地接受狀態，核心素養的提升、數學思維的活躍、學習能力的發展等因此變得阻力重重。第三，課堂多由教師做主，小學生的主體地位不夠突出，加之枯燥乏味的教學過程，導致部分學生學習效率極低，缺少實踐熱情和求知欲望。數學課堂的教學實踐沒有體現以生為本，核心素養培育工作的開展更難取得事半功倍的理想成效。

二、小學數學核心素養培養策略的研究

（1）堅持以生為本，體現因材施教。在小學生剛剛接觸數學課程時，教師帶領他們打好認知基礎是很必要的，一段時間后的教學指導，真正做到以生為本、因材施教，才能促進學生們核心素養的不斷提升。打破傳統的教學模式，作為新時代的數學教師，根據小學生的實際需求，耐心指導他們學習知識、思考問題、個性發展，潛移默化中挖掘學生的智慧潛能，幫助他們打開智慧之門，產生主動探究的濃厚興趣，師生矛盾越少，教學效果就越好，核心素養的培養工作有了一個良好開端，走向更大的成功指日可待。比如，在教學《角的度量》一課內容時，教師可向班級學生介紹基本概念，然后提出幾個問題：第一，生活中的哪些物品可以進行角的度量？第二，如何進行角的度量？第三，測量角度的過程中應該注意什么？等等，構成了愉悅的教學模式，更容易調動小學生的學習興趣、探究積極性，他們不再處于被動地接受狀態，不斷提升核心素養的同時也將實現自學經驗的積累。

（2）培養數學意識，提高實踐能力。培養小學生的數學意識，提高他們的實踐能力，是核心素養教育的重要內容。因為數學不單單是解決問題的工具，也與我們的現實生活有著密切的聯系，學生具備了數學意識，樂于參與實踐互動，進而達到學以致用的目的，核心素養得到發展，就會用數學的眼光看待問題[2]。另外，小學數學教材的現實性特征也很明顯，教材中的知識內容，學生見到過、思考過、體會過，教師通過有效情境的構建，不斷地加強教學指導，促使學生一邊學習數學知識，產生深刻地理解記憶，一邊提高核心素養、學習技能，真正做好綜合實踐的充足準備，對于學生而言，精彩的教學過程很有挑戰性，他們熱情投入學習活動，嘗試進行小組合作，循序漸進中增強了數學意識，將在個性化發展的道路上走得一帆風順。比如，在教學《分類》一課內容時，數學教師不妨利用多媒體教學法、游戲化教學法，充分激發學生的學習興趣，或者實施實物教學法，靈活運用數學玩具、課外書籍、糖果等物品，隨意擺放后要求學生思考：“如何讓它們看上去更加整齊？”，鼓勵小組討論后動手操作，充分發揮想象力和創造力，完成多種物品的整理任務。觀察學生們的課堂表現，指出他們整理物品時存在的問題，然后說明相關物品的分類標準。還可以創設購物情境，讓小學生參與“角色扮演”活動時深刻地理解分類問題，繼續小組討論以獲取不一樣的認知體驗。

（3）重視教學過程，學生自主探究。小學數學教學只注重“結果”，將學生們的“考試成績”作為唯一指標，這樣的數學教育毫無意義，長遠規劃進程的加快非常困難。新課改不斷推進中，我們數學教師摒棄了傳統的、固化的教學觀念后，必須把握好整個教學過程，從不同角度和新的層面出發，培養學生的綜合能力，有序推進核心素養的指導工作[3]。數學課堂應是小學生自主探究的空間，教師把更多精力放在學生自學意識、動手能力、核心素養的培育上至關重要。還要增強小學生的協作能力，幫助他們建立正確的學習態度，善于反思，樂于總結，超越自我，真正成為不可多得的優秀人才。

總而言之，新課改背景下小學數學的課堂教學，不斷提升學生的核心素養，促進他們綜合能力的全面發展具有非常重要的意義。數學教師必須結合小學生的能力水平、發展情況等，來為他們提供優質教學服務，鼓勵學生熱情投入學習活動，突破自我后提升核心素養，并且擴大主體優勢，在接下來的探究實踐中大膽地表現自己，最終成為高素質、高水平的優秀人才。

參考文獻：

[1]古麗華.小學數學核心素養的思考與實踐策略[J].科學咨詢：教師版，2020，05（03）：44-45.

[2]白松建.新課改下提升小學生數學核心素養的對策分析[J].江西教育，2019，30（22）：311-312.

[3]馬婷婷，劉韻，徐曉坤.小學數學課堂教學中培養學生核心素養之我見[J].教學方法（數學學習與研究），2019，14（06）：89-89.