論多媒體在英語教學中的有效應用

何雪穎

摘要：在互聯網和各種教育新科技高速發展的當下，傳統的單一教學呈現模式已經不能滿足如今學生的學習需要。對于初中英語而言，語言類學科需要的不僅是龐大的基礎知識脈絡更需要的是語言環境和語言能力的打造，在這之中多媒體技術的優勢就凸顯了出來，多媒體技術即可以幫助教師更加形象生動的展示授課，還可以通過音頻動畫等方式塑造一個學習情境激發學生的興趣，更重要的是多媒體技術的應用給當前的教學模式提供了新的思路有助于未來的發展。

關鍵詞：多媒體技術 初中英語 教育教學

前言：初中英語在基礎詞匯語法上有所增加，對聽說讀寫的綜合全面發展有了更高的要求，為此單一的填鴨式和講授式的教學呈現模式并不能滿足學生的學習需要。那么具體在日常的初中英語教學中如何安排利用多媒體科技展開教學工作從而提高學生的學習質量和效果就是本文要重點論述的內容，將從創設教學情境激發學生學習興趣和壓縮教學任務量，提升教學效率兩個方面展開，真正立足于學生的需要和當前一線初中英語教學面臨的困境為出發點，也希望給廣大一線工作者提供一些經驗，更好的幫助初中英語教育事業的進步。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

英語終究而言是語言類學科，語言具有工具性，為此以往傳統的忽視實踐聯系的英語教學需要我們加以改進。此外初中生的生活經驗不足，加之現實因素，學生無法在生活中學習運用英語，那么就需要我們創設教學的情境以此來激發學生的學習興趣。在這之中多媒體技術就是很好的教學輔助手段，之所以這樣說是因為多媒體技術發展到今天已經成熟，學生完全可以在動畫、音頻、圖像中有一個語言環境的代入，從而認識到英語的實踐性，這也有助于學生聽、說、讀、寫四大能力的全面提高。

在這之中要注意三個問題。

首先，教師在教學設計中要清晰地規劃出教學情境下的教學環節。當前教材的設置都帶有著主題內容，例如學生在學習時，教師可以跳出課本的固有材料，把學生熟悉的環境做成ppt，可以是學校附近的環境。之后再分成小組互相指路問路來熟悉方位名詞和一些基本的表述，真實有目的的學習才能真正調動起來學生的學習積極性。第二，教師在創設情境時要學會從學生的角度出發，這也就是說我們不能一味追求創新和新穎而忽視了學生自身的感受和知識積累程度，一些科技題材，宇宙外太空等元素都可以被重新加以改造吸引學生高效地學習。第三，教師要有一定的分辨能力，在創設教學情境中，要堅持正確的價值觀，弘揚時代主旋律，這是因為英文作為世界通用語言，學生在學習中受到的外來的文化觀念和政治觀點是最為明顯的，教師要有明確的辨別力來幫助學生把握方向。

二、利用多媒體技術壓縮教學任務量，提升教學效率

英語作為文科性質更突出的學科，無論是龐大的詞匯系統還是語法，都需要教師進行大量的展示引導，如果傳統的教師手寫或者是口讀學生寫的方法都造會造成課堂時間被大大壓縮的現象，為此我們可以做到的就是利用多媒體幻燈片放映更加形象直觀地展示上課所需要的材料，壓縮一部分無意義的教學任務量。

在這之中，多媒體放映技術還有利于教師的教學環節的豐富和展開，教師可以通過色彩的運動，動靜態的不同展示來幫助學生最高效地進行學習，例如我們可以通過多媒體制作動態思維導圖及時幫助學生梳理詞匯類別和語法結構，這都是以往傳統的教學達不到的。

更值得一提的是，傳統的教學中教師多是站在講臺上將，學生成為被動接受者，這不利于學生英語的綜合能力的提升。而多媒體技術可以轉變以往師生的角色，讓學生真正成為課堂的主人，而教師向優秀的引導者轉變，因為教師以往需要口頭傳達的內容可能一張清晰的幻燈片就可以完全替代，教師有更多的時間來豐富教學的內容，檢驗學生每節課的學習成果，減少基礎繁雜的教學工作，提升教學的層次感，這也極大的壓縮了教學的任務量，英語課堂的教學效率也將會得到顯著的提升。

最后我們需要明確，多媒體技術只能是作為初中英語教學的輔助教學手段存在，教師還是要不斷地打磨自己的教學環節，豐富教學的內容，提升自我的能力，但是學校還是要擴大多媒體教室的使用率，引導教師利用多媒體授課，從而形成一個良好的學習氛圍和環境。

總結：科技的出現是機遇也是挑戰，多媒體技術對于英語教學而言機遇遠遠大于挑戰，只要我們幫助教師樹立新的教學理念，大力倡導多媒體技術進校園，我們堅信，技術的便利終究會給孩子們插上翅膀，幫助他們學習更上一層樓。最后值得思考的是我們在多媒體的技術普及校園時，除了考慮教師的力量，是否還應該引導學生學習使用多媒體，形成一個高效互動的課堂氛圍，這還有待我們進一步調查研究。

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