微課在中學物理教學中的應用

王先富

摘要：隨著信息技術的不斷發展，在中學物理教學中應用微課已經成為了一種流行趨勢。在中學物理教學中應用微課不僅能夠提升課堂教學的質量，而且也有助于學生理解復雜的物理學科知識。中學物理教師在應用微課時要堅持以學生為主體、趣味性等原則，科學設計微課，促進微課在中學物理教學中的合理應用。本文主要針對微課在中學物理教學中的應用策略進行研究。

關鍵詞：微課;中學物理教學;應用策略

1高中物理微課應用的原則

（1）以學生為主體原則。教育的主體是學生，我們在設計微課時必須以學生為主體，以學生的學習狀態及學習效果為主要原則。因此我們在設計微課時必須有針對性，能夠切實的將學生的主體地位落到實處。

（2）科學性原則。物理作為一門以實驗為基礎的學科，用實驗的方法揭示事物的本質，因此物理必須堅持科學性原則。在制作微課時必須以嚴謹的科學態度進行制作，不能摻雜任何的主觀因素在里邊，讓學生看到一個真實的，科學的呈現過程。并引導學生用科學的態度去看待我們微課中所體現的一些問題。

（3）趣味性原則。物理課堂在揭示事物本質的過程中，所經歷的探究，實驗往往比較枯燥。導致學生在學習物理時注意力集中時間并不長，容易走神。學生自主學習物理的興趣也不夠高。所以，我們在應用微課時應適當的增加趣味性，增加學生的學習興趣，能夠讓學生更愿意主動學習，注意力更集中。在歡樂中獲得知識。

（4）輔助性原則。微課的應用是為了讓學生更好的學習物理知識，其主體是學生學習，而微課的應用只是輔助學生學習的一種方式。學生在學習物理的過程中有需要才用微課進行輔助教學，用實驗或者現場教學能夠讓學生掌握知識的也就不再需要微課的輔助。

（5）啟發性原則。物理課在以實驗揭示事物的本質的過程中，蘊含了很多課內課外的知識，應用微課對知識進行衍生，能夠讓學生將知識與實際相結合，啟發學生對新知識的探索。

2微課在中學物理教學中的應用策略

2.1利用微課普及物理學史

課前預習中通過微課使學生了解物理學發展的歷史，讓學生站在前輩物理學家所處的時代背景下，沿著他們的思路思考問題，培養學生科學的探究方法和正確思考方式，還可以讓學生體會知識背后物理學家們付出的努力和汗水，從而對知識充滿渴望和敬畏之情，更加主動的投入物理的學習。此類微課應如講故事一般，用生動的畫面和充滿感染力的語言娓娓道來，將歷史呈現在學生面前，盡量避免生硬的說教。

案例 ：牛頓運動定律是經典力學的基礎，明確了力和運動的關系，而它的發展經歷了從亞里士多德到牛頓的近兩千年時間，在這期間還有許多科學家的都為它貢獻過力量。在《牛頓第一定律》這一節中，可以用微課在課前將這段歷史普及給學生，先從亞里士多德開始，講述他從生活經驗出發，結合自己的思考提出“力是維持物理運動的原因”，并結合他的人生經歷和當時的社會背景，指出因為他在社會和科學界的地位使這一觀點被許多人奉為真理，但許多生活現象都表明他的觀點存在問題，直到一千多年后伽利略提出“物體之所以會停止是因為有力作用在上面”，并提出著名的理想斜面實驗來驗證自己的觀點。隨后同時代的笛卡爾又更進一步，提出“如果運動中物體沒有力的作用，它將繼續以同一速度沿同一直線運動”的觀點。大約又隔了一代人的時間，牛頓集大成式的將他們的觀點總結成了牛頓第一定律。這一段歷史充分說明了物理研究應從現象中抓住主要因素，理性的分析總結得出結論，對學生有很大啟發。

2.2設計復習微課

以時間為階段復習是日常教學中常用的復習方式，可以是以一節課、半學期或一學期為時間節點進行復習。這樣復習可以讓學生對一段時間的所學的知識有一個整體的回顧，及時查缺補漏，形成知識框架，并對所學知識進一步的歸納和拓展，在較短時間內盡快提升對知識的掌握和應用能力，有助于學生提升考試成績，常用于高一高二階段學生的復習。利用微課可以將需要復習的知識系統的整理歸納，方便學生選擇自己需要的內容反復觀看，減少教師重復的工作，提升復習效率。

案例 ：高一第一學期是學生進入高中的第一個學期，也是第一次接觸到高中物理。前半學期的物理知識主要是描述運動的相關物理量和勻變速直線運動的相關公式和推論，知識點多且抽象，公式和推論較多，學生第一次接觸到這么多抽象的物理量和公式，容易遺忘和混淆相似概念。而借助微課可以很好的把這些概念公式分類歸納，方便學生區分，也可以重現一些推論的推導過程，讓學生自主練習并加以掌握，盡快適應高中的學習方式，達到較好的復習效果。

2.3制作預習微課

針對新授課內容，結合高中物理所學內容，精心構思，科學預設，錄制物理預習微課，讓學生在新授課前通過物理微課預先學習，擴大學習空間，引導學生做好有針對性的學習與思考，做到胸中有數，為新授課做好知識與心理方面的充分準備，為實現有效教學服務。以高一物理力學知識為例，復習平衡力特點特別是二力平衡條件，再選擇經典題目，制作預習微課，凸顯臺階作用，為高一學生學習牛頓第三定律做好鋪墊工作。研究發現，融合微課的物理預習課，能夠讓高一學生對物理學科學習的畏難情緒明顯減少，物理學習自信心不斷增強，有利于學生整個高中學習與生活的良性、健康發展，為物理學科核心素養的落實提供了基本保障。

3結束語

隨著科學技術的巨大進步，網絡的飛速發展，教育也在發生著翻天覆地的變化。微課的迅速火爆對于我們來說是一次機會，同時也是一次挑戰。高中物理教師應充分在教學中利用微課，設計科學合理的微課，助力物理課堂教學效率的提升。

參考文獻：

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