雙減政策背景下農村高中化學信息化教學策略探析

周康貴

本文系2019年重慶市普通高中教育教學改革課題《農村高中化學教學中信息技術資源利用的研究》課題批準號：2019CAJWGZ3086階段性研究成果之一

摘要：雙減政策，旨在減輕校外培訓機構負擔和減輕校內作業負擔，凸顯學校的教育主體地位，提升學科課堂教學效率，培育學生的學科綜合素養。隨著信息技術的革新發展和互聯網普及應用，信息技術已經與教育進行了深度融合，從根本上革新了教學方式，創建了高效課堂教學活動。為此，農村高中化學教師要與時俱進，貫徹雙減政策，引入信息技術與化學教學活動有機相統一，增強高中化學教學活動效率。

關鍵詞：雙減政策;農村高中化學;信息化教學;策略

化學學科知識根源于自然實踐活動，化學教師單一性對學生進行理論性知識和實驗活動語言闡釋，難以在學生腦海中勾勒出相應的自然情境，也難以把物質的結構、性質、變化現象等闡釋清晰明了，學生只能夠僵化性接受和識記，最終不利于提高學生的化學學習能力。這就需要農村高中化學教師采取信息化教學模式，發揮信息技術資源的教學優勢，實現農村高中化學教學活動高質量發展。

一、雙減政策背景下農村高中化學信息化教學的意義

（一）教師層面：推動專業素養發展

教師的專業素養，包括專業思想、專業思維、專業知識和專業能力等素養【1】，是教師終身學習和終身發展的有力保障。雙減政策的落實，及信息化教學模式的踐行，就能夠驅動化學教師確立科學教學理念，依托教材內容，創新教學模式，熟練操作信息教學輔助工具，提高課堂教學活動的效率。同時，為了適應新時代不斷變化的化學教學要求和化學教學目標，化學教師不斷地完善教學理論和教學技能。由此可見，這就推動了化學教師的專業素養發展。

（二）學生層面：提升學習能力和水平

在雙減政策背景下，化學教師引入信息技術與教學活動深度融合，就尊重了學生的個體差異性，遵循了因材施教、循序漸進和關愛學生等教學原則，有利于學生愿意主動地學習和探究問題，并與愿意與其他同學進行合作學習，最終不同學習層次的學生從知識、思維、技能、參與等緯度獲得了不同程度提升。

二、雙減政策背景下推進農村高中化學信息化教學的策略

（一）借助信息技術創設生動教學情境，營造濃厚課堂教學氛圍

一定化學現象和化學本質總與特定的自然情境一一相對應，脫離自然情境的化學現象和化學本質就成了無根之葉和無源之水，變得空洞乏味。這就要求化學教師借助于信息技術生動化、具體化和形象化教學優勢，創設生動教學情境，營造濃厚課堂教學氛圍，激發學生學習的積極性。

例如：在進行高中化學《用途廣泛的金屬材料》這一課時教學時。首先，在導入新課教學環節，為了凸顯這一課時的主題和引起學生對這節課的關注度，化學教師運用視頻工具，把合金材料在工業中具體運用場景視頻播放出來，合金材料碰撞中的火花、超強堅韌度、導電性等特點經視頻播放一覽無遺，一下子深深吸引了學生，表現出要探究學習更多金屬材料知識的渴望。而后，化學教師趁著學生學習的熱度，運用WORD文本工具，把《用途廣泛的金屬材料》這一課時的導學案展示給學生，有層次、邏輯性的導學案使學生對教材內容有了初步認識，不用化學教師催促，學生就根據導學案引導自主地開始熟悉教材內容，邊讀邊勾畫內容，很快了解到關于銅合金（青銅、黃銅、白銅）及鋼的一些屬性。為了解決這一課時的教學重難點，化學教師運用視頻工具，把金屬動畫模擬冶煉過程向學生播放，動畫模擬視頻突破了紙質文本的抽象性和概括性限制，學生學習興趣高昂，每一步驟都仔細觀看，仔細揣摩，隨著視頻播放完畢，學生也就掌握了金屬冶煉的富集、冶煉和精煉一般步驟。

（二）借助信息技術開展合作探究學習活動，培育發展學生合作探究能力

學生學習各有差異性，倘若化學教師借助于信息技術開展合作探究學習活動，就能夠培養發展學生合作探究能力，實現學生化學學習優勢互補。

例如：在進行高中化學《基本營養物質》這一課時教學活動時。首先，化學教師運用文本工具，把化學這一課時化學導向案及有梯度的問題向學生發布，引導學生按照導學案先熟知教材內容，為合作探究學習活動打下知識基礎。而后，化學教師按照學習能力、學習基礎、興趣愛好和操作動手能力等因素，把學生分成若干個小組小組，選派一名綜合能力強的學生擔任小組組長，組織和領導組員開展小組合作探究活動。小組合作探究活動時，組長要考慮不同層次組員的學習需求，結合有梯度任務讓每一個組員參與充分表達自己的觀點和看法，對于有爭議的問題，發揮組員的團結合作能力，進行思維碰撞，達成共識。同時，化學教師也要參與學生合作探究學習活動，積極發揮引導作用，推動學生學會互為欣賞互為合作探究。最后，各個小組選派一名代表分享學習成果，采取自評、教師評、其他學生評方式對學習成果進行評價，評價以鼓勵和激勵為主，補充指正為輔，真正實現學生間學習優勢互補。

結語

毋庸置疑，在雙減政策背景下農村高中化學教師采取信息化教學模式，是高中化學新課標的內在要求，更是農村高中化學教學活動保持生機和活力的現實要求。只有農村高中化學教師落實了雙減政策，順應了教育信息化發展趨勢，創新了化學教學模式，才能夠深化挖掘教材內容，也才能夠激發學生的化學學習主動性和創造性。

參考文獻

[1] 楊先茂. 高中化學信息化教學探究[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2021（4）：165.C472A448-1635-4FA1-A518-B1F4ADBAD2D0