小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的案例研究

李少峰

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)的一致性，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究和實(shí)踐的積極性。威海市河北小學(xué)羅蕭老師執(zhí)教的《量筒》一課中，教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)生主體地位、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是一節(jié)體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性的優(yōu)質(zhì)課。

一、精準(zhǔn)、明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的導(dǎo)航，它能讓教師明確本節(jié)課教的目標(biāo)，學(xué)生明確學(xué)的目標(biāo)，以及整堂課要達(dá)到什么樣的效果?；谶@一點(diǎn)，要做到目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性。

（1）表述方式正確、清晰。教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，即預(yù)期學(xué)生通過(guò)本課將“學(xué)會(huì)什么”。陳述的要素是：行為主體是學(xué)生，站在學(xué)生的角度表述;行為表現(xiàn)，觀察或測(cè)量的是什么;行為條件，輔助手段或工具等;行為程度，學(xué)生最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。

（2）緊貼課標(biāo)、教材、學(xué)生。緊貼課標(biāo)、教材、學(xué)生即符合課程標(biāo)準(zhǔn)、符合教材解讀、符合本班學(xué)情?！读客病芬徽n的教學(xué)目標(biāo)為：【科學(xué)概念目標(biāo)】：1.知道量筒是測(cè)量液體體積的工具;2.認(rèn)識(shí)量筒及其結(jié)構(gòu)組成;3.知道液體體積的計(jì)量單位; 4.知道使用工具可以更加精確、便利和快捷?！究茖W(xué)探究目標(biāo)】：1.在教師的引導(dǎo)下，能用正確的方法測(cè)量液體體積;2.能根據(jù)量筒特征，自制簡(jiǎn)易量筒?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)量筒表現(xiàn)出探究興趣。【 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】： 1.了解工具是一種物化的技術(shù); 2.了解并意識(shí)到人類(lèi)對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求;3.了解人類(lèi)的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。從目標(biāo)上能明顯的看出學(xué)生當(dāng)堂要解決的問(wèn)題，要體會(huì)什么樣的建模思想;教師要怎樣協(xié)助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)都是一目了然。

二、緊扣目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

整節(jié)課，教師精心設(shè)計(jì)了3個(gè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，（即：認(rèn)識(shí)量筒、使用量筒和制作量筒）把這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，讓學(xué)生在這3個(gè)活動(dòng)中經(jīng)歷了觀察、思考、猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的體驗(yàn)逐步豐富，認(rèn)識(shí)逐步加強(qiáng)，興趣逐步提高。三維目標(biāo)得到了有機(jī)地整合，并融為一體。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)量筒

[課堂再現(xiàn)1]——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引入概念

師：話說(shuō)師徒四人在西天取經(jīng)的路上可謂是困難重重，我們來(lái)看看，今天他們又遇到了什么麻煩。（觀看視頻）

師：師徒四人西天取經(jīng)路過(guò)火焰山時(shí)都熱得滿頭大汗，師傅拿出3瓶水分給徒弟，八戒想要最多的那瓶水，究竟哪瓶水最多呢？

師：同學(xué)們想出了這么多的好方法，真是生活的小軍師，這個(gè)貪心的八戒就想知道哪瓶水最多，多多少，該怎么辦呢？其實(shí)在科學(xué)的課堂上，我們可以借助測(cè)量工具來(lái)幫助八戒，那今天我們不和師徒四人一起來(lái)學(xué)習(xí)一種新的測(cè)量工具——量筒

[課堂再現(xiàn)2]——觀察量筒

1.教師出未示兩種不同規(guī)格的量筒

師：同學(xué)們想不想通過(guò)觀察來(lái)探究一下呢？下面咱們就以小組為單位來(lái)觀察量筒，一邊觀察，一邊填寫(xiě)“認(rèn)識(shí)量筒的探究卡”。

學(xué)生交流并質(zhì)疑。

教師釋疑。

師：ml是單位，它是液體的體積單位，它的中文名字中毫升，ml是它的英文縮寫(xiě)，也是它的表示符號(hào)，ml表示毫升，那l表示什么？升也是液體體積的單位。是不是像我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，m表示米，mm表示毫米，我們可以通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)的方法來(lái)理解液體的體積單位。

2.理解量程的含義。讓學(xué)生討論什么是量程。

3.教師播放視頻，悟空解說(shuō)量程

教師總結(jié)：量筒只能量取最大刻度和最小刻度中間的體積數(shù)，我們?cè)跍y(cè)量液體積時(shí)要根據(jù)量程選擇合適的量筒。

活動(dòng)二：使用量筒測(cè)量液體體積

1.測(cè)量液體體積。學(xué)生分組討論如何利用量筒測(cè)量水的體積，小組討論結(jié)束后，全班匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師給予指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握量筒正確的使用方法。大屏幕出示量筒使用注意事項(xiàng)。

學(xué)生掌握量筒使用方法后，學(xué)生分組操作，測(cè)量水的體積，在操作時(shí)教師不斷巡視，及時(shí)指導(dǎo)。

2.量取一定體積的液體。學(xué)生完成測(cè)量水的體積后，對(duì)學(xué)生提出新的任務(wù)，如何量取固定體積液體，先找學(xué)生到講臺(tái)前倒一倒，學(xué)生無(wú)法倒準(zhǔn)確，老師趁機(jī)演示一選、二看、三邊看邊滴的方法及標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握用量筒測(cè)量液體的方法和標(biāo)準(zhǔn)操作步驟，意識(shí)到測(cè)量的嚴(yán)謹(jǐn)性。

活動(dòng)三：測(cè)量固體的體積

在新知的探究過(guò)程中，老師注重思維方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)時(shí)，羅老師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不規(guī)則的物體體積也可以通過(guò)量筒測(cè)量出其體積的大小，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中的中介。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是怎樣在水中體現(xiàn)這些物體的體積，得出測(cè)量方案。老師把大量的時(shí)間與空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察、討論、思考中相互接納，最后，完成不規(guī)則物體體積的測(cè)量。把學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體地位，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)。

三、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

要達(dá)到教、學(xué)、評(píng)的一致性，就必須讓學(xué)生正確地理解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這里主要從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

1.設(shè)計(jì)與目標(biāo)一致的預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)。一節(jié)高效的課堂必須在課前對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況都作出相應(yīng)的預(yù)設(shè)，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)。《量筒》這節(jié)課，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境引出問(wèn)題，第二環(huán)節(jié)雙向建構(gòu)，探索問(wèn)題，第三個(gè)環(huán)節(jié)合作交流，解決問(wèn)題，第四環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，第五個(gè)環(huán)節(jié)反思小結(jié)，當(dāng)堂落實(shí)。

此外，要想讓相應(yīng)的預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)達(dá)到滿意的效果，我們還要注意以下一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題： 首先，評(píng)價(jià)時(shí)一定要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)活動(dòng)進(jìn)行，不能偏離，如果偏離了評(píng)價(jià)就會(huì)喪失其應(yīng)有的效度從而失去評(píng)價(jià)功能。其次，評(píng)價(jià)的本質(zhì)在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其糾正錯(cuò)誤，樹(shù)立信心。

2.設(shè)計(jì)與目標(biāo)一致的測(cè)試評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中我們往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，當(dāng)堂檢測(cè)往往是隨意找?guī)讉€(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的題目就行了，這樣就容易導(dǎo)致測(cè)評(píng)內(nèi)容與目標(biāo)存在偏離，甚至偏離較大。如果測(cè)評(píng)沒(méi)有和目標(biāo)保持一致就無(wú)法檢測(cè)到學(xué)習(xí)的效果，也就無(wú)法對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么，離預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，我們也就無(wú)從得知了。所以，我們要選擇與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的題目作為檢測(cè)，從而對(duì)學(xué)生一節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)一致性理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，要將評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)嵌入評(píng)價(jià)任務(wù)，其核心與關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)任務(wù)達(dá)成一致，目的是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。C262316D-DAA1-47DE-88C8-D1129A69B2C3