施教于人，貴在用“心”

鐘立雄

內容摘要：本文通過，一、精“心”挑選班長;二、民主選舉班委，耐心引導學生開展班級工作;三、放寬“心”態，人盡其才，調動學生的積極性;四、盡“心”盡責，百花齊放，幫助學生建立學習自信心;在班級工作中，要求我們要用火熱的心靈去澆灌學生，用寬闊的胸襟去包容學生，讓我們用“心”付出，樂于奉獻，即：施教與人，貴在用“心”，等四個方面，來闡述如何建設一個良好的班集體。

關鍵詞：心、心靈、班主任、教育教學、學生、教與不教

對于一個班級而言，班主任工作繁瑣而且艱辛，學生的思想豐富而又活躍，所以要當好一個班主任，建立良性發展的班級不容易。我多年的班主任工作深刻體會到：班主任工作需要注入的應是心血，而不僅僅是形式，班級建設需要投入的應是智慧，而不僅僅是時間。也就是說：施教與人，貴在用“心”。班級管理的過程其實是師生之間的心與心交流的過程，班級良性發展則是師生之間心靈和諧交融的體現。大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：教學的效果在很大程度上取決于學生內在狀態如何。學生情緒高昂，則效果倍增;情緒低落，則效果甚微。學生的心靈之門，期待老師用熱情去開啟，學生智慧火花，需要老師用愛心去點燃，試問，連班主任老師的心靈都是冰冷的，面孔是嚴厲的，又怎能打開她們的心扉、點亮他們的心燈呢？”如果教者無心，那班級建設豈不成了空談。學生樂學，老師善教，師生之間其樂融融，那班級建設和班主任工作，誰能說不是最好的呢？

其實，教育教學實踐中，有很多一線的老師們還是相當用“心”的：犧牲休息，放下家務，不計名利，默默付出，真可謂是一顆“紅心”向學生。可是看看學生們的反應，看看班級的情況就發現效果實在有點不盡人意。看來建設班級，教育學生，光用心還遠遠不夠，還得學會怎樣用“心”。

一、精“心”挑選班長。

如果把班級看作一艘破浪前行的船的話，班長應該是舵手，而班主任老師只需做個善于宏觀調控的船長就行了。因此，班長挑選得當，班上其他事物就會順利的得多。這個學生能夠在必要的時候決斷，及時處理班級事務;能夠敏銳地掌握班級風向，并主動及時的與老師交流，與同學們溝通。他還應該是學習上的尖子。班長出來了，再通過自由報名，民主投票等形式組建好班委會，這樣學生對于班級就有自主感，也就可以和教師相處和諧。

二、民主選舉班委，耐“心”引導。

經過民主組建的班委會，來源于普通學生。剛開始開展工作時，勢必會出現不敢管也不會管的情況。時間長了，班干部最終得不到同學們的信賴，難以開展工作，班級也容易引起混亂。所以班主任老師應當有計劃，有耐心的分階段的指導班干部工作，教他們如何人性化，藝術化的管理班級，做到既敢管又會管。班干部要真正成熟起來，還離不開班主任老師對他們充分的信任，給他們以足夠的自主決策，自我管理和自我教育的空間。陶行知老先生講過這樣一句話“教，是為了不教”。我認為不教，也是一種教，不管也是一種管。放開手，讓學生們自己去發現問題，有創造性的解決問題，班主任只要耐“心”引導其不更好嗎？

三、放寬“心”態，人盡其才。

每個人都有強烈的自我展現的需求。但是這些是在單一的課堂教學中難以滿足的。于是各種形式多樣，內容充實的活動成了他們滿足需求的最好途徑。在活動中，他們釋放激情、展示自我，各方面的能力得到協調全面的發展。班主任老師如果敢放寬“心”態，注入熱情，積極地與學生一道商量活動計劃，組織和參與活動，并及時總結活動意義和影響。通過活動師生之間的心更近了，彼此能互相理解了，何愁學生不“信其道”，何愁班級不入正規呢？

四、盡“心”盡責，百花齊放。

在教育教學過程中，老師心理都有一種“差生”情節，要做好班主任工作，老師首先就要從心里把這差生兩個字丟掉。其實所謂差生并不一定都差，“先進”和“后進”也是相對而言。班主任不能無視他們的存在，更不可歧視他們。生活中，許多功課不怎么樣的孩子，他們可能還是籃球場上的健將，網絡游戲的高手。甚至平時閑聊時，上知天文，下知地理，縱知歷史，橫懂時事。人是復雜的，對人的認識也會有一個過程。面對后進學生，我們要用一顆善感的心靈去發現他們身上的閃光點，盡心盡力的去理解他們，幫助他們建立學習的信心，千萬不能輕言放棄。因為“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。

不可否認，班主任工作是非常艱辛的，班級建設也是非常復雜的。他要求我們必須用更火熱的心靈去澆灌學生，更寬闊的胸襟去包容學生。只要我們工作在一線的老師們用“心”付出，善于奉獻，我們將無愧于這份太陽底下最光輝的職業，我們也將為自己贏得一個充實的人生。

班級也是學校工作的一個基本單位，班主任是班級的組織者與教育者，更是學生德、智、體全面發展的指導者.班級建設就是千萬百計地調動學生參與班級建設的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。正確的班級建設能加速了學生的全面發展，并有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。

參考文獻：

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