大學生就業指導中的創新創業教育研究

李超 劉波帆

摘 要：近年來，在高校畢業生就業形勢越來越嚴峻的形勢下，大學生創新創業教育和就業指導之間的有機融合成為新熱點。這為高校就業指導工作提供了新視角，也為大學生的高質量與高效率創新創業提供了重要保障。因此，立足大學生就業指導的創新創業教育研究，可以更好地尋找到大學生創新創業與就業指導之間的契合點，形成良性互動效應，實現大學生成功就業與創業。

關鍵詞：大學生;就業指導;創新創業教育

中圖分類號：G647.38? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2022）16-0121-03

隨著我國科技創新能力的持續提升與經濟結構轉型的快速推進，社會所需人才質量與標準不斷拉高，加之新冠肺炎疫情、大學生擴招政策等多方面因素影響，導致大學生就業壓力直線飆升。而創新創業作為拓寬大學生就業渠道的重要舉措，在穩就業方面發揮著不可忽視的作用。因此，本文立足大學生就業指導視域的創新創業教育研究具有重要意義。

一、大學生就業指導中的創新創業教育的要義解析及背景依據

（一）大學生就業指導中創新創業教育的要義解析

創新創業能力是指具備創業潛能力、創新能力、實踐能力與自主意識的復合型能力，主要由創業潛能、創新素養和智力這三部分內容構成。大學生就業指導中的創新創業教育，指的是在大學生就業指導教學中以創新創業專業理論知識為基礎的創業潛能、自主創業意識、創新能力與實踐能力等綜合能力的培養與指導[1]。具體而言，大學生創新創業綜合能力是大學生在具備必要的創新創業專業理論知識前提下，所擁有的發現問題、剖析問題與解決問題的智力水平;具備的創新思維、創業意識、創新意識、創新素養、創新精神、創業潛能等相關素養。所以，大學生就業指導視域下創新創業實踐教學改革的重點在于，培養大學生的實踐能力、創業潛能、創新素養與智力，具體細化內容包括創業潛在能力、獨立思考判斷能力、創新思維能力與實踐動手能力等。

（二）大學生就業指導中創新創業教育的背景依據

在我國供給側經濟結構改革背景下，我國提出了 “大眾創業，萬眾創新”的發展口號。自此，提升大學生就業指導中的創新創業能力培養成為新時期我國高等院校貫徹與落實國家創新驅動戰略的必然選擇。與理論研究型專業、技能型專業不同，應用型專業的人才培養目標是培養高層次的應用型人才，且這些人才主要為地方社會經濟發展提供服務。因此，高等教育人才培養不僅需要契合企業發展需求，而且要滿足社會不斷發展的人才變更需求。而創新創業能力就是社會發展新階段的人才新需求，強化了高校人才培養過程中的實踐教學地位，實踐教學作為彰顯大學生實際操作能力和創新創業素質的核心環節，對培育大學生的創新能力與創業素養至關重要。但由于傳統教學對實踐教學不夠重視，導致高校實踐教學改革勢在必行。

目前，我國廣泛推行的大眾化與普及化高等教育，突破了傳統人才培養模式的束縛，使得大學生數量極速膨脹，為我國經濟社會發展奉獻了更多的專業化人才。然而，由于近年來大學生規模基數過大、增速過快，加之全球金融危機與新冠肺炎疫情等重大事件的沖擊，導致我國就業形勢十分嚴峻，部分大學生面臨畢業即失業的巨大壓力[2]。在此背景下，支持與鼓勵大學生創新創業成為緩解就業壓力的重要突破口，而將創新創業教育融入大學生就業指導工作中則是落實大學生創新創業的必經之路。

二、新時代背景下大學生創新創業面臨的機遇與挑戰

（一）當前大學生創新創業面臨的發展機遇

一是創新創業機會增加。與以往社會大環境不同，信息時代的來臨促使多種新業態不斷涌現，其中最具代表性的就是“互聯網+”新業態形式的誕生。而這也為大學生創新創業提供了更廣闊的發展空間與更多機遇。截至目前，利用互聯網手段實現成功創業的大學生案例也不在少數，最知名的就是創辦阿里巴巴的馬云、網易平臺的丁磊等。這些創新創業成功案例，不僅激發了大學生創新創業的動力，增強了其創新創業的自信心，而且為大學生創新創業提供了可參考的實踐經驗。二是創新創業結構優化。當今社會條件下的創新創業結構已經徹底打破了傳統創業模式的局限與束縛，尤其是各行業間的不斷融合，使創新創業結構呈現出科技化、人性化、智能化以及便捷化的特征。特別是在互聯網科技日新月異的帶動下，創新創業愈來愈趨向于各種新興領域，這為大學生創新創業提供了無限可能。三是創新創業成功概率增加。發達的信息科技為大學生創新創業提供了強大的大數據技術支持，大學生可以通過更多途徑隨時隨地獲取社會發展形勢、行業動態、創業機遇、知識信息等，這在一定程度上降低了大學生創新創業的盲目性，有助于提升大學生創業成功率[3]。

（二）當前大學生創新創業面臨的嚴峻挑戰

首先，思維能力培養相對落后。目前，大學生就業指導中的創新創業教育依然以傳統思維模式為主，導致大學生創新創業思維與能力嚴重落后于時代發展。比如，目前絕大多數行業和產業都開始嘗試線上線下有機結合的運作模式，不同行業和產業之間的交融態勢也愈來愈明顯，這就使得以往的單一線下運作、線上運作、“單打獨斗”等思維模式不再適用。因此，大學生在學校中所學到的許多創新創業知識嚴重滯后于社會實際發展所需，這就極容易造成大學生創新創業失敗。其次，大學生就業指導中的創新創業教育缺乏市場調研。當前多數高校就業指導教師本身就不具備豐富的創新創業實踐經驗，且不注重市場調研，“紙上談兵”的現象十分普遍。這種與市場缺乏緊密對接的創新創業教育與指導，必然不具有針對性與競爭力，這對大學生未來的創新創業活動十分不利。再次，大學生創新創業指導教師匱乏。我國大學生創新創業就業指導教育起步較晚，無論是教師規模還是師資力量均不夠成熟，難以為大學生提供專業的、系統的、高水平的創新創業指導，導致大學生應對創新創業的風險增加。

三、大學生就業指導中創新創業教育的必要性

（一）促使大學生具備創新創業能力的必然訴求

作為大學生綜合素養的主要構成部分，創新創業能力在建設創新驅動型國家發展戰略的目標引領下，是提高大學生綜合素質教育的根本與必然。傳統的大學生就業指導傾向于理論知識教育，目的在于培養就業崗位的競爭者;而在創新創業視域下的大學生就業指導，更為注重大學生的實踐能力、應用能力、創新意識與創業能力的培育，目的在于培養就業崗位的創造者[4]。所以，大學生就業指導中的創新創業實踐教學改革，是滿足大學生自我突破與發展的需要。

（二）優化創新大學生就業指導體系的必需內容

實踐教學與理論教學共同構成了大學生就業指導體系，實踐教學是通過組織大學生參與有目的的社會經濟活動，收獲知識的感性理解與認知，進而增強發現問題、剖析問題與創造性處理問題的水平及能力。大學生就業指導作為強應用性和強實踐性的課程，需要經過參與多樣化的實踐活動，實現大學生對創新創業知識的科學理解與相關能力的精準把握，促進其創新意識與創新能力的養成。目前，廣泛應用的參觀、論壇、講座等大學生就業指導實踐教學形式，已然無法滿足新時期大學生創新創業能力的培養需求，因而改革大學生就業指導體系，融入創新創業教育內容不僅有助于就業指導質量的提升，而且有助于高校構建完善的就業指導體系。

（三）落實創新型國家發展戰略的重要抓手

創新創業作為我國新階段社會經濟取得進一步發展的新動力，也是構建現代經濟體系的關鍵戰略支撐。建設創新型國家已成為我國現代化建設的一項重要舉措，也是我國邁入現代化強國之列的根本要求。從宏觀視域來看，要想促進創新型國家建設目標的實現，離不開創新創業活動對我國經濟發展與綜合國力的強勁拉動，而創新創業型人才作為實施創新創業活動的核心主體與重要支撐，在推進創新型國家建設步伐方面具有不可替代的作用[5]。大學生作為國家社會主義事業的建設者與接班人，以創新創業能力培養為突破點的大學生就業指導改革，是貫徹與落實國家創新型發展戰略的主要手段。

四、大學生就業指導中創新創業教育的路徑選擇

（一）改革就業指導理念，培育大學生創新創業意識

突破傳統大學生就業指導教育理念的束縛，實現大學生創新創業理論知識與實踐技能的均衡化發展，注重大學生實踐能力的培養，提升大學生用理論知識指導實際創新創業活動的能力與水平，促進大學生的意識轉變，幫助其樹立創新創業意識。首先，在大學生就業指導課程中開設創新創業培訓專題。將就業指導課程知識與創新創業知識有機結合起來，實施理論知識與實踐技能兼備的全新就業指導[6]。對此，教師需要通過創新創業專業理論知識講授，為大學生做好理論奠基，并依據其自身特點，實施強針對性的創新創業理論教育。其次，指導大學生制定與計劃適合自身的創新創業規劃。遵循此規劃開展強針對性的理論學習與實踐教學，助推大學生的創新創業活動有序順利地實施。再次，促使大學生的創新創業意識與創新創業能力有機結合。通過就業指導積極引領大學生養成創新創業意識，并通過相關知識學習與培訓逐步轉化為較強的創新創業能力，從而為其未來創新創業活動打下堅實基礎。

（二）豐富就業指導資源，搭建大學生創新創業平臺

大學生就業指導中的創新創業教育實踐，離不開相關教學資源的豐盈與支撐。生活鍛煉與實踐活動作為最好的實踐教學資源，需要高校積極搭建創新創業平臺，為大學生提供盡可能多的實踐平臺與機會。其一，高校需要構建校內創新創業實踐基地。校園作為大學生將專業知識應用于實踐的第一站，高校完全可以最大化地發揮校園文化的優勢與價值，創辦校級、院級、系級的三級創新創業實訓平臺[7]。其二，積極搭建校外創新創業實踐基地。高校應加大對外合作交流力度，搭建充足的校外創新創業實踐基地，為大學生就業指導中的創新創業教育提供實踐場所，讓學生參與到真實的企業運作環境中，鞏固其創新創業所需知識，提高其專業能力。其三，著力搭建網絡創新創業實踐平臺。高校之間也應加強合作，合理共建專門的大學生創新創業實踐網絡平臺，切實推動院校之間優質教學軟件、實現中心等資源的共享，同時在該平臺上也可以實現跨校、跨院、跨師生之間的創新創業實踐項目聯合指導和申報，借助院校之間的優勢互補最大程度地滿足大學生創新創業教育指導需求。

（三）完善就業指導體系，增強大學生創新創業能力

大學生就業指導中的創新創業教育需要按照循序遞進的原則，這就需要高校結合大學生專業學科特征、學習階段與培養目標，設置從易到難、由淺入深的階梯式創新創業實踐教學體系。第一，創新創業意識培養。在初級階段，大學生創新創業就業指導應該以社會調查、參加創新創業講座、參觀見習等內容為主，讓大學生對創新創業的具體活動和過程形成基礎性認知，真正激發其創新創業興趣。第二，創新創業能力培育。在中級階段，大學生創新創業就業指導以創業實訓、項目實踐、創新創業能力競賽、科研探索等實踐活動為主，旨在提升大學生在創新創業實踐活動中的發現問題、分析問題以及解決問題能力，培育其具備扎實的創新創業技能。第三，創新創業綜合素養提升。在后期階段，大學生創新創業就業指導以畢業實習、創新創業比賽、創業項目實踐等實踐活動為主，目的在于讓大學生接受真實環境的考驗，挖掘與培育大學生的創新創業發展潛力，持續提升其應對創新創業風險的能力[8]。

結語

進入21世紀以來，我國社會經濟發展形勢出現了巨大變化，產業結構也處于不斷變革之中，社會所需人才進一步細化，加之大學畢業生數量的不斷累積，導致大學生就業形勢不容樂觀，就業壓力不斷提升。而這直接對高等院校的大學生就業指導能力提出了更高標準與要求。結合當前國家大力提倡大學生創新創業的大背景，不斷增強高校的就業指導力度，為大學生提供強針對性、實效性以及前瞻性的創新創業指導，才能讓大學生具備扎實的創新創業能力，才能更好地幫助大學生充分發揮個人價值與社會價值，才能滿足當今社會的用人需求。

參考文獻：

[1]? 郭立豐，劉今子，石冠男，等.“督—導—輔—生”三位一體的創新創業類競賽組織及管理模式研究——以中國互聯網大學生創新創業大賽為例[J].新一代：理論版，2021，（9）：134-135.

[2]? 宋猛，曹文軍.第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽實踐與啟示——以南京林業大學“爆炸實驗室”項目為例[J].教書育人（高教論壇），2020，（9）：153-155.

[3]? 韓芳.創新創業教育在大學生就業中的價值及意義——評《大學生就業指導與創新創業教育》[J].中國教育學刊，2021，（5）：67-68.

[4]? 高超.藝術專業大學生的創業案例分析與啟示——基于中國“互聯網+”大學生創新創業大賽藝術類項目的分析[J].創新與創業教育，2021，（6）：89-90.

[5]? 施俊.內涵闡釋與實踐進路：高校創業教育的實證邏輯——評《創業有道——大學生創業理論與實務》[J].教育發展研究，2020，（3）：23-25.

[6]? 嚴奕.高校創新創業人才培養機制研究——以“大學生就業指導”教學改革為例[J].創新創業教育，2020，（3）：164-165.

[7]? 李想.創新創業教育在大學生就業指導中的實踐——評《大學生就業指導與創新創業教育》[J].高教探索，2020，（8）：45-47.

[8]? 胡瑞挺.大學生就業指導中的創新創業教育實踐——評《大學生就業指導與創新創業教育》[J].新聞與寫作，2018，（6）：29-30.