讓成語在幼兒心中開花

任芳

【摘要】成語是人們在生活中總結出來的簡潔而精辟的詞語或短句，它是我國語言文化中最具魅力的一部分，是一個國家或民族語言的精華所在。進入大班后，我們主要通過激發幼兒學習成語的興趣和利用豐富多樣的活動方式對幼兒進行成語教學，力求幫助幼兒積累詞匯，提高幼兒駕馭語言的能力，促進幼兒語言的發展。

【關鍵詞】成語 ;精華;興趣;豐富多樣;活動方式

大班幼兒成語教學的重要性

（一）成語是語言中歷史悠久，經過長時間篩選和提煉出來的固定的語言形式，是一個國家或民族語言的精華所在，幼兒是祖國的未來，肩負著傳承中華五千年歷史文化的重任，而且成語的學習還能幫助幼兒豐富詞匯，提高駕馭語言的能力，促進幼兒語言的發展。

（二）大班幼兒語言發展迅速，詞匯量逐漸增多，思維仍以具體形象為主，抽象概括能力較中班幼兒有明顯提高，此時的幼兒，學習習慣逐漸養成，求知欲旺盛，有一定的文字基礎，而且大班作為幼小銜接階段，具有讓幼兒養成前閱讀、前識字、前書寫經驗的任務，成語的學習能為以后小學的學習、寫作奠定良好的文學基礎。

綜上所訴，對大班幼兒開展成語教學活動是非常重要的。

結合大班幼兒的心理特點和學習特點，激發大班幼兒學習成語的興趣要遵循以下幾個原則：

1.由簡到難的原則。幼兒的年齡特點和學習特點決定大班幼兒成語學習要遵循由簡到難的原則，首先可以讓幼兒學習有特點的、容易理解的成語，如：一心一意、三心二意、十全十美這些帶有數字特色的成語和狼吞虎咽、津津有味等這些可以用現實情景進行講解說明的成語都是適合初期學習的，以后可以逐漸增加難度，學習一些比較抽象的成語。

2.直觀形象的原則。在引導幼兒學習成語時采用的教具或游戲情景都應該是直接的或能讓幼兒參與進來的，比如說用圖文并茂的形式認識成語，用多媒體課件欣賞成語故事或者用游戲的形式學習成語，只有讓幼兒親身體驗過后才能對所學成語記憶猶新。

3.環境渲染的原則。《剛要》指出發展幼兒語言關鍵是：創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。在平時，成人要為幼兒創設一個成語的書香環境，這包括物質環境和精神環境。物質環境可以將幼兒學過的成語制成精美的成語字卡，配上相應的卡通人物和詞解、注譯，在教室布置學習成語廊，幫助在日常生活中復習鞏固所學的成語，激起幼兒學習的興趣。精神環境是指平時的語言環境，成人帶頭將成語運用與平時的交談中。

4.經驗遷移的原則。就是指幼兒碰到一個情景時能將相關的成語運用進來，這是我們學習成語的高級境界，只有將成語運用到平時的交談中所學成語才有意義，才能溫故而知新，最終變成自己的知識財富。

我們力求用豐富多樣的活動形式讓幼兒喜歡成語，而幼兒園成語教學活動則主要滲透在幼兒一日生活的各個環節之中，它包括以下幾個方面：

一、晨間成語點名活動

晨間點名是我們每天在進行的一個生活活動，單一的活動形式是不受幼兒喜歡的，我們將成語融入到點名中，不僅提高了幼兒的興趣，而且還能從同伴哪里學到更多的成語，日積月累，每個孩子的成語量會逐漸增加。為了增加趣味性和挑戰性，我們有時成語點名時會有要求：比如要求說動物成語、數字成語、祝福成語等，當幼兒有了基礎后，我們還會讓幼兒進行成語接龍，如：一石二鳥——鳥語花香——香氣襲人——人來人往……，這對幼兒成語量的要求更高，但也更能激發幼兒的挑戰欲，從而促使幼兒主動學習更多的成語。

二、餐前成語故事講述活動

講述活動是幼兒語言教育內容之一，它是培養學前兒童獨立構思和表述一定內容的語言能力為基本目的的一種獨白語言活動，對于發展幼兒語言能力有很大的幫助。我們利用餐前十分鐘，每天請兩位幼兒為大家講述成語故事，這不僅使每位幼兒都有了任務意識，還能發展幼兒講述的能力。陳鶴琴先生指出，幼兒的學習不僅是老師教幼兒，還要幼兒教幼兒，鼓勵幼兒從多方途徑學習，而且幼兒從同伴處學來的東西會更有意義，印象更深刻。

三、語言角的成語填空游戲

陶行知的教育理念是：“做中學，做中教，做中求進步。”所以，幼兒學習的核心就是“做”。幼兒只有通過親自操作才能更好的認識成語，理解成語。區角活動是體現幼兒自主活動、自主操作的最好途徑。幼兒在語言角里運用成語填空游戲，不僅可以幫助幼兒鞏固學過的成語，還能在游戲活動中學習認字，一舉兩得，促進幼兒語言能力和識字能力的提高。

四、日常的隨機教育

成語學習是一個長期的積累和練習的過程，知道成語但不會運用那也是徒勞的。我們學習成語的最終目的就是讓幼兒會說會用，這樣才能為以后的寫作打好基礎。幼兒喜歡模仿，所以我們老師首先要給幼兒一個說成語的榜樣，并隨時隨地利用實際情景引導幼兒學習成語。比如：戶外活動后，根據幼兒的實際情況和幼兒的親身體驗，我們就可以教幼兒兩個成語——滿頭大汗和汗流浹背，等下次有這種情況時，我們就可以引導幼兒說出這兩個成語。這樣理論結合實際的隨機教育更能讓幼兒接受，對成語的理解和運用也更有效果。

成語教學似輕實重、似易實難，它重在運用和積累。這需要我們教師和家長共同配合，共同堅持，利用各種途徑和和方法引導幼兒學習和理解，并融之在自己的交談中。這樣才能讓成語在幼兒的心中生根發芽，最終開出一朵朵艷麗的鮮花，成為幼兒一生中的瑰寶。

【參考文獻】

1.幼兒園教育指導綱要（試行）.北京：北京師范大學出版社，2001.11

2.《淺談幼兒成語教學活動的開展》，潘麗明，《幼教小園地》第55期