如何讓數學課活力滿堂

曹申武

摘要：數學新課程強調，學生是數學學習的主人，課堂是教與學的互動與交往，課堂氛圍越活躍，學生的學習興趣就越高，學習效率也就越高。教師創設輕松、自由、充滿活力的課堂，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，放飛他們的思維，使他們得以高效學習。要讓課堂充滿活力，需要的是師生的共創共建。教師不僅要身體蹲下來，心靈更要蹲下來，全身心地融入到學生中間去;更要引導學生多動手、多交流，共建有利于學生個性發展的活力課堂。

關鍵詞：初中數學;活力課堂;互動;共建

當前，“對話、交流、互動”已成為新課堂的主流，也只要讓學生在課堂上暢所欲言、積極提出自己的觀點，才能有效實現學生的課堂主體地位，使得每一個學生都積極參與到課堂教學之中，發揚他們的個性。然而，如何才能使得課堂充滿活力，確保每一個學生都積極參與到課堂對話交流之中，并使得他們的思維活躍發展呢？結合課堂教學實踐經驗，筆者認為可以從如下幾個方面做起：

一、創設真實生動的教學情境

真實生動的教學情境，不僅能夠使得學生交流的話題增多、情感體驗豐富，且更容易引發他們的思考，使得他們的思維更為發散和活躍。數學教師要善于利用學生周圍生活的教學資源，開展多渠道的學習，遵從學生內在的發展需要，引發學生主動通過交流討論獲取體驗、獲取新知。

如：在學習《平行四邊形的性質》一課時，課前教師就讓學生將平行四邊形的性質進行整理，并找出這些知識點的內在聯系以及這些特點構成了平行四邊形在生活中的哪些應用。如此，在課堂上學生很熱烈的討論“對邊平行且相等”“對角相等且鄰角互補”“對角線相互平分”。這些個知識點是否能相互推導，如何由一個知識點推導出另一個知識點。同時，在學生的討論中，還會由這些知識的構架延伸出新的知識，如正方形、菱形等特殊的平行四邊形。如此，短短的一節課，學生所學習的知識卻從課內延伸到課外，真正理解和掌握了平行四邊形的性質、特點以及其在現實生活中的應用。并且，學生整堂課都以飽滿的激情投入到學習過程中，體現了“數學是活的、富有生命的”魅力。

二、借助問題引發學生好奇心

中學生已經有了小學階段的知識積累，他們渴求新的知識，并對整個世界充滿知欲望強和好奇心。教師借助學生感興趣的問題能夠有效激發他們的好奇心，使得他們在課堂上交流更加熱烈、思維更加活躍。如在學習平行線的概念時，教師就可以給學生提出問題：“是不是不相交的兩條直線互為平行線？”由于學生已經有很深刻的認識“直線是無限延伸的”，那么既然兩條直線不會相交，確實應該是平行的。然而，很快就有學生提出了質疑，題目并沒有說是同一平面內的兩條直線啊。如此，學生就恍然大悟，確實如此，沒有同一平面這一前提條件，它們雖然不相交，但也未必會平行。這個原本很小的問題，但是由于不少學生會忽視，使得學生對如何更簡單準確地定義平行線有了興趣，學生在課堂上也就更加活躍，對于平行線的認識自然更加深刻且精準。如此，借助能有效引發學生興趣和好奇心的問題，能夠極大地拓展學生的思維，使得他們展開激烈的討論中，并從中找出合理的問題解答方法。自然，整個討論過程中，課堂是充滿活力的。

三、讓學生在課堂上“隨意動手”

教師要創建放手發動學生以實驗操作為主線的小學數學活力課堂，通過讓學生在課堂上動手操作、探究、驗證，來發動學生在課堂上活力十足地主動學習。即學生在教師的引導下，對教師提出的問題或者自己發現的問題進行大膽的嘗試，借助與同學之間的交流討論，逐步建立可行的實驗方案，來自主完成對知識的獲取。

如在學習路程問題時，這樣一道題：甲乙兩生在圓形上操場練習跑步，甲每分鐘跑480米，乙每分鐘跑320米，甲乙同時同地同向跑多長時間首次相遇？這個問題一時之間讓不少學生苦思冥想而找不到方法，課堂陷入沉悶。這時教師讓兩名同學按題中要求在教室中模擬跑一跑，大家不僅一下子情緒被調動起來，先是有看熱鬧的情緒，但看著看著，很多學生就看出門道了。借助這種“動手”操作，原本看起來深奧難懂的數學問題，被學生自主找到了解決方法，即：甲走的路程-乙走的路程=操場一圈的長度。讓學生在“做中學”，不僅學習的過程會更活躍、有趣，且他們對所獲取的知識會有更深刻的認識和體驗，能夠更靈活地利用這些知識來解答問題。

四、引導學生多開展課堂討論

教師可通過設立“問題情境→合作討論→建立模型→驗證解答”的小組合作學習課堂，來使得學生在課堂上更加積極主動的學習，有效提升課堂的活力和學生的思維活躍度。小組合作學習模式是以學生對問題情境的表征為起點，通過在教師引導下的小組合作，以獲得新的認知為特征的。整個學習過程中，學生是課堂教學的主體，他們積極參入每一個過程。如在解方程397（x-3）+7571（x-3）-14999（x-3）=0時，按照常規算法計算量大、步驟多，學生容易出錯，如何能有效避免這個問題呢？經過大家的分組討論，很快有學生提出將（x-3）看做未知數y，如此就很容易解答了。在遇到學生確實解答不了的問題時，教師再給予指導，使得學生不斷觀察、猜測、實驗、交流，在使得課堂氛圍更加熱烈的同時，吸引每一個學生都積極參與進來，有效發展了每一個學生的個性和素養。

總之，小學數學活力課堂要突出學生的能動性和創造性，讓學生在課堂上積極思考、大膽想象、動手操作、主動解答，從而使得他們的學習能力和數學素養不斷提升。