淺談語文教學中創新意識的培養

王紅霞

新編《語文課程標準》中指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神合作意識和開放視野。”這簡短的文字強調了語文學科的性質，在教學中要引導學生增強創新意識，富有創新能力，健全創新人格。因此，培養學生的創新精神和創新能力是時代賦予每一個教育工作者的神圣而艱巨的歷史使命。那么，如何去培養學生的創新精神和創新能力呢？我認為，培養學生的創新精神和創新能力應該從如下幾個方面著手：

一、轉變陳舊的教育觀念，營造輕松的創新環境

馬克思主義認為：“觀念的東西不外是移入人的頭腦并在人的頭腦中被改造地的物質的東西而已。”換一句話說，觀念就是客觀世界在人腦中的反映。人類社會在不斷地發展，不同的歷史時期產生于人腦中的各種社會觀念自然也不同。人類文明在不斷進步，人的各種社會觀念自然也應該不斷更新。

推行素質教育，培養具有創新精神和創新能力的一代新人，需要廣大教育工作者更新教育思想，轉變舊的教育觀、人生觀、質量觀和學生觀，要不斷改進教育、教學及質量評估的方法，努力去營造輕松和諧的有利于培養學生創新精神和創新能力的氛圍和環境。

二、張揚學生的個性特點，強化學生的創新意識

《新課程標準》把學生作文稱為“習作”，即把學生作文當成一次次練筆性的作業，既是習作，又是傾吐。對于大自然的風雨雷電、鄉鎮村里的人間萬象、學校生活的趣事瑣事……學生有了感觸，就想說出來、寫下來。此時，讓學生自由、充分地發揮，他們就能寫出有個性、有創造性的作文。

（1）自由選材。學生可以在訓練要求范圍內，選擇自己熟悉的人或事來寫。有時，一場風波、一個發現、一次體驗，都能引起學生的寫作沖動，激發學生的創新火花。

（2）自由寫法。作文教學是一個循序漸進的過程，教師只有引導學生努力觀察生活、體味生活，充分開發自己的潛能，激發寫作靈感，才會在選材、立意、結構、表現手法等方面折射出富有個人魅力的作文。

在閱讀教學中，教師應該讓學生明白不能滿足于一般的感受和現成的結論，要多問幾個“為什么”，要敢于說“我認為”，要相信“我能行！”大膽質疑問難，尋找最能展示自己個性的答案。以“創新意識”武裝起來的學生頭腦，一旦點燃起創新思維的火花，思維一定會大放奇光異彩。

三、鼓勵學生大膽求異，發展學生的創新思維

許多學生對教材中涉及的人、事、景、物，往往有自己獨到的見解和體驗，超越于常人思維習慣，出乎教師的“標準答案”之外，其實這就是“創新意識”的體現。教師應該尊重學生的主體意識，激發和鼓勵學生，最大限度地滿足學生別出心裁的“創新”欲望。要善于啟發他們“求異”的心理，摒棄“從來如此”的固定看法，逐步養成樂于創新、敢于創新的思維方法。例如教學一些名言警句、成語典故的時候，要敢于“反其義而思之”，破舊立新：“東施效顰”中的東施丑不自棄亦為美;“班門弄斧”中敢在班門弄斧的人，其挑戰權威的精神著實可嘉;“狐假虎威”的狐貍善假于物仍為智等等。盡管學生的這些反向思維在認識上有時可能是膚淺、片面仍至是錯誤的，在一般人看來是違反常理仍至是標新立異的“歪理邪說”，但是能夠進行反向思維的同學的觀點相對于墨守成規的同學來說應該說是比較獨到，比較新穎，比較別致的。教師此時就應該及時地加以肯定，熱情地加以鼓勵，并因勢利導，循循善誘;加倍愛護學生的創新積極性，從而培養學生開拓創新的精神。

四、激勵學生勇于實踐，倡導學生的創新行為

教育本身就是一種需要不斷探索、不斷創新的實踐活動。如果把實踐活動與課內課外的知識系統訓練結合起來，不僅可以拓寬學生學習的空間，擴大知識面，而且可以提高學生的文化品味和審美情趣，增強學生在各種場合以創新意識學習學科知識、運用學科知識的自覺性和自信心。

綜上所述，創新精神和創新能力的培養是一個民族和國家長盛不衰的動力，培養學生的創新精神和創新能力應該重視轉變陳舊的教育觀念，強化學生的創新意識，發展學生的創新思維，大力倡導學生的創新行動。培養學生的創新精神和創新能力，最為關鍵的一點是轉變教育觀念，培養學生的創新意識。“創新”是一個永恒的課題，在語文教學中培養學生的創新意識，不是一朝一夕的事，更不可能一蹴而就，他需要廣大語文教育工作者在教學實踐中不斷探索，不斷創新。1E57B7EF-C034-48B2-82C9-9542D47A3FA8