抓好“聽說讀寫”，提升語文素養

姚晶

語文素養指的是一種以語文能力為核心的綜合素養，包括語文知識、語言積累、語文學習方法和習慣以及思維能力、人文素養等。教育家葉圣陶說：“多年來我一直認為，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言，而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎極關重要。”由此可見，在培養孩子語文綜合素養方面，除了學校里的語文課學習，孩子小學乃至幼兒階段的語文基礎積累很重要。家長作為陪伴孩子最多的人，應該在日常生活中強化引導意識，從“聽說讀寫”四個方面出發，在潛移默化中幫助孩子提升語文素養。

培養“聽”的能力

聽是理解的基礎，聽的能力是語文學習中的重要能力。家長在生活中要引導孩子感受語言的美、理解聽到的語言的含義，培養孩子“聽”的能力。一首詩、一篇散文、一則寓言故事，不同的文體擁有不同的語言特色，能抒發作者不同的情感。家長可以和孩子一起朗誦一首愛國主義詩歌，共同體會情感的熱情洋溢，可以和孩子一起聽童話故事錄音，感受不同人物角色高興、悲傷時的情感起伏，讓孩子從聽覺上感受、理解情感的變化。

孩子能聽懂話里的弦外之音、言外之意，體現出聽的能力和水平。此外，如何在一大段冗長的語言里迅速提煉出表達者的重點信息和主要觀點，對孩子聽的能力提出了更高的要求。家長可以在生活中多和孩子溝通，多讓孩子去往集市等地方和不同的人社交，鍛煉孩子聽的理解和提取能力。

訓練“說”的能力

說是自我意志的表達。擁有較高語文素養的孩子，能通過準確、恰當的語言表達自己的真實意思，會說、能說、敢說也是孩子日后擁有良好社交能力的基礎。語言混亂、表達不清一定程度上代表著孩子的思維是混亂的。如何教會孩子會“說”？家長可以在孩子小的時候訓練孩子“說”的能力，想說什么？該怎么說？怎么說更合適？通過日常生活中的引導，家長可以逐步幫助孩子理清語言思路，訓練孩子先說好一句話，再說清楚一段話，最后到能說好一場即興演講。在此過程中，不斷增強孩子“說”的自信心，在循序漸進中教會孩子會說、能說、敢說，勇于表達自我。

增強“讀”的能力

良好的語文素養離不開廣泛閱讀。莎士比亞說，“書籍是人類知識的總統。”閱讀書籍能汲取他人的知識養分，幫助自己獲取知識、提高能力。小學階段的孩子應該要廣讀，養成良好的閱讀習慣，為終身閱讀打下基礎。家長不應該限制孩子閱讀書籍的種類，只要是無害的書都應該讓孩子讀一讀。在這個過程中，家長要做孩子讀書歷程中的引導者和榜樣，幫助孩子建設一個安靜舒適的閱讀空間，和孩子一起開啟“家庭閱讀時間”，親子共讀，一起說一說讀了什么，有什么樣的感受等，讓孩子在閱讀中鍛煉自己思維能力和理解能力，開闊眼界，增強各類知識和文化儲備。

提升孩子“寫”的能力

小學階段的孩子在寫的能力上的考察方式主要是作文。命題作文、話題作文、半命題作文，這些都要求孩子擁有較高水平的寫作能力。孩子寫不好作文的原因，歸根結底有兩個，一是孩子不知道寫什么，二是孩子不知道怎么寫。針對不知道寫什么的情況，家長要在生活中幫助孩子積累寫作素材，生活里的大事小事可以和孩子一起分享，可以帶著孩子一起觀察生活里的萬物，院子里的李子樹一年四季都有什么變化？蝸牛是怎么爬的？讓被孩子忽略掉的寫作素材重新回到孩子的視野里，豐富孩子的寫作內容。其次，對于不知道如何寫，可以參照增強孩子“讀”的能力的方法，廣閱讀、多學習別人優秀的寫作方式、方法。

語文素養的提升不是一朝一夕之間的事情，家長在生活中要巧用“聽說讀寫”的方法，持之以恒，幫助孩子全面提升語文素養，為孩子今后的成長之路助力。

【參考文獻】：

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