高校教師多媒體課件制作存在的問題及解決策略

杜登峰 林維秋 孔維琪

摘? 要? 在大數據時代，多媒體課件已然成為每一位教師教學中的必需品，因此，教師必須掌握一定的多媒體課件制作技巧。通過分析甘肅省某高校2020年青年教師多媒體課件制作大賽作品，發現多媒體課件制作存在的問題并提出解決策略和建議，希望對教師提高多媒體課件制作能力有所幫助。

關鍵詞? 高校；多媒體課件；青年教師；PowerPoint；多媒體課件制作大賽

中圖分類號：G645? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）07-0050-03

0? 引言

本研究是基于甘肅省某高校2020年青年教師多媒體課件制作大賽完成的，根據專家評審的結果，從而發現多媒體課件制作過程中存在的問題并提出解決策略和建議。

1? 多媒體課件的定義及特點

1.1? 多媒體課件的定義

簡而言之，多媒體課件是教師用來輔助教學的工具。創作者首先運用自己的創造力對信息進行分類和組織，然后組織文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等媒體，將這些材料在時間和空間上都集成在一起，它們被集成在一起并具有交互功能，從而可以生產出各種豐富多彩的多媒體應用軟件產品。

1.2? 多媒體課件的特點

1.2.1? 表現力強? 運用多媒體課件不僅可以自然、真實地表達豐富多彩的視聽世界，還可以模擬宏觀和微觀事物，生動直觀地表示抽象和無形的事物，簡化并重現復雜的流程等。這樣一來，原來困難的教學活動就充滿了魅力。

1.2.2? 交互性好? 運用多媒體課件不僅可以提供對內容學習的良好交互控制，而且可以使用適當的教學策略來指導學生學習并更好地體現個性化教學。

1.2.3? 共享性強? 網絡技術的發展和多媒體信息的自由傳輸使世界范圍內的教育交流和共享成為可能。以網絡為載體的多媒體課件可以提供教學資源的共享。多媒體課件在教學中的運用，可以提高教學媒體的表現力和互動性，促進課堂教學內容、教學方法和教學過程的整體優化，從而更好地增強教學效果。

2? 多媒體課件制作存在的問題

專家對甘肅省某高校2020年青年教師多媒體課件制作大賽的68份作品進行統計發現，95%以上的教師選取的多媒體課件制作工具為微軟公司的PowerPoint，這是最流行、影響力最大的課件制作軟件。因此，本研究中多媒體課件制作存在的問題主要是基于此軟件進行分析。

2.1? 幻燈片大小設置存在較大問題

當下最流行的幻燈片大小比例為16∶9，Power-Point軟件默認設置也是如此。經統計，40%左右的教師設置的幻燈片大小比例為4∶3，這會導致多媒體課件在進行幻燈片放映時出現位置錯亂、左右黑邊的情況，讓學生看起來不太適應。假如一個學期都這樣，教學效果可想而知，將非常不利于學生的學習。

2.2? 動畫效果與切換效果太過花哨

電腦中擁有高版本PowerPoint軟件的教師勢必會被其絢麗的動畫效果與切換效果驚艷，覺得只要使用了華麗的效果就能為課件增添色彩，這其實是一個誤區。值得注意的是，假如動畫效果與切換效果使用得不恰當，反而會拉低專家對課件的評分。有的教師使用的動畫效果與切換效果是否得當，值得商榷。風格不統一，不適合教學，切換時間過長，以致跟不上教師的語言進度，出現尷尬的畫面，讓學生看得眼花繚亂，抓不住重點，最終可能會事倍功半。

2.3? 素材加工能力薄弱

有的教師素材加工技術薄弱，比如出現水印等問題。帶有此類問題的作品呈現在學生面前的時候，會削弱教師在學生心目中的光輝形象；呈現在評審專家面前的時候，會顯得教師不夠嚴謹細心，素材加工能力薄弱。

2.4? 套用模板痕跡過于明顯

在進行多媒體課件素材加工的時候，有些教師把互聯網上的PowerPoint模板資源直接拿來使用，覺得省時省力，效果又很華麗，而且有的教師只是針對模板作了一些簡單的文字替換，其他地方并未作什么改動，以致顯得生硬，一眼就能被有關專家看出來。

2.5? 媒體的表現形式單一

多媒體課件，多媒體指的是文字、圖形圖像、視頻、動畫、聲音。對本次比賽教師運用多媒體的形式和頻次進行分析，發現最多的是文字，接下來依次是圖形圖像、視頻、聲音、動畫。媒體的表現形式過于單一，有的教師的課件文字太多，從學生的角度看，很難吸引他們的注意。

2.6? 文字過多、冗雜，缺乏教學設計

有些教師在制作課件的時候，基本上是把教材的內容搬到課件上，造成文字冗余，學生根本抓不住重點。由于缺乏精細化的教學設計，制作課件投入的精力不少，結果卻出力不討好。

3? 多媒體課件制作問題的解決策略

3.1? 調整幻燈片大小

對于已經完成作品的教師，可把課件中幻燈片大小比例調整為16∶9，這樣能夠適應眾多的媒體屏幕。因為比例變化，改完之后會出現原位置錯亂的情況，教師此時不必緊張，可略花一點兒時間把位置調整好，相信一定會得到學生的喜歡。對于未參賽的教師，以后在制作多媒體課件的時候，要特別注意幻燈片的大小比例，一般情況下，PowerPoint軟件的幻燈片大小默認設置就為16∶9，按照此設置制作課件即可。

3.2? 動畫效果與切換效果使用恰當

在運用動畫效果與切換效果的時候，不在于華麗，而在于是否適合，一個非常簡單的效果也可以激發出課件的生命力。建議采用風格較為一致的效果，這樣可以給學生一種踏實的感覺。但也要富有激情，適當地使用精心設計的效果，能讓學生覺得親切，沒有時代隔閡。教師使用的效果一定是符合實際教學需要而設計的效果。另外，切換時長過長的問題，大多是由于教師不細心。課件的順暢程度和動畫效果與切換效果及切換時間存在密切的關系，假如這些都設置得恰到好處，教師上課的時候一定是流暢的，不會出現突發問題。

3.3? 提高教師素材加工能力

大學應設立相應的素材加工咨詢專家，教師在遇到問題的時候可直接咨詢專家，尋求專家的幫助。如水印、版權等問題，水印的話，專家可以介紹簡單好用的軟件將其去除；對于版權，由于是教育需要，不用于商業，版權問題一般不會受到太大的關注，但是需要標注的地方應該標注，如本名詞解釋來源于百度百科等。

3.4? 合理地使用模板

讓教師完全自己設計制作課件要求有點高，適當用一些模板也是可以接受的，特別是對于制作技術薄弱的教師來說，這樣易上手，可以較快地完成一個課件。教師不能只對模板進行簡單的文字替換，其他方面也需要改進，比如各個素材的排版、層級結構的調整等，該刪的刪，該改的改。

3.5? 鼓勵多用PowerPoint以外的軟件

此次課件大賽，教師基本采用PowerPoint進行設計制作，但還是出現了視頻課件和用Focusky制作的課件，讓人眼前一亮。令人遺憾的是，這些教師對這些軟件還不熟悉，效果不太理想，沒有發揮這些軟件的優勢。鼓勵教師選擇課件制作軟件的多樣化，有些課程用PowerPoint軟件設計制作并不是很合適，PowerPoint也不是萬能的。例如：可以選擇Animate進行動畫課件的設計開發，選擇Authorware進行交互課件的設計開發，選擇Maya進行三維動畫課件的設計開發，等等。

3.6? 運用多種多媒體表現形式

教師可以多運用一些媒體，真正地讓課件變成多媒體課件，對文字、圖形圖像、視頻、動畫、聲音進行組合使用。例如：可以使用PowerPoint的smart圖形功能，把原來的文字換成圖形的形式展現，也可以多運用表格。使用圖像的時候需要高清圖像，清晰度不高的圖像效果較差。適當地插入視頻，視頻的表現力是非常強的。發現運用動畫這種媒體形式是最少的，相比其他媒體，動畫制作難度較大。一些教師添加了背景音樂，邊看邊聽，讓人感覺較為舒適，可減少學生的疲倦感。

3.7? 精簡文字，突出重點，進行精細化的教學設計

教師在進行多媒體課件設計與制作的時候，需要對教學內容進行精簡，突出重難點，減少文字媒體的使用，可以把文字嵌入smart圖形、表格內，讓文字的呈現更生動形象，吸引學生的注意力。想要簡化文字，就需要教師進行精細化的教學設計，刪繁就簡，可以編寫教案，最后把最關鍵的內容呈現給學生，其他的內容可由教師結合語言進行表述。

3.8? 符合學科特點

教師進行課件設計制作的時候，要結合學科的特點進行設計。例如：音樂類課程可以多采用一些聲音素材，創設情境；外語類課程可以多添加一些聲音素材，發揮聲音在語言學習中的優勢；攝影類課程中的圖像素材肯定是媒體中最多的，而視頻素材的表現力是最強的，應該多選擇。

3.9? 學校積極開展多媒體課件培訓

通過此次大賽，發現廣大教師的多媒體課件設計制作能力薄弱，學校可以采取聘請專家進校培訓、教師外出學習等方式進行多媒體課件制作的培訓，可在教師中培養一些課件制作的專家，由這些專家為更多的教師提供指導，對學校教師進行培訓。

4? 結束語

本文第一部分介紹了多媒體課件的概念及特點，第二部分基于專家對甘肅省某高校2020年青年教師多媒體課件制作大賽作品的評審意見，發現多媒體課件設計與制作過程中存在的問題，并在第三部分提出解決策略和建議。多媒體課件設計與制作是教師必備的技能，教師應該把自身學習與學校安排的培訓相結合，更好地完成教學工作。

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作者：杜登峰，西北師范大學碩士研究生，研究方向為遠程教育（730070）；林維秋，佳木斯大學碩士研究生，研究方向為信息技術與課程整合（154007）；孔維琪，哈爾濱市巴彥縣西集鎮中學，中學二級教師，研究方向為遠程教育（151800）。