新時代高校英語專業課堂構建與優化

李莉，于曼澤（東北農業大學 黑龍江哈爾濱 150030）

高校英語專業旨在培養能夠利用英語工具屬性，從英語書刊、文獻以及資料中獲取信息的能力。英語專業課堂模式構建，應當充分建立在互動的基礎上，而不是教師占主導地位，注重詞匯、閱讀和翻譯等模塊化教學，更不是缺乏師生以及學生之間的溝通交流，無法活躍課堂氣氛，缺乏調動學習積極性的優質教學內容和課堂模式設計。只有不斷優化英語專業課堂教學目標，找準學生就業與升學中的核心訴求，才能切實體現英語溝通交流的本質屬性。北京工業大學出版社出版的《新時代高校英語教學模式創新研究》，以英語教學基本原則和影響因素為切入點，對教學模式現狀展開分析，通過探究式、任務型和多模態教學模式進行創新，延伸出中國特色英語教學創新模式，并展望新時代英語教學未來發展前景。第一章概述英語教學基本關系；第二章闡述教學模式現狀；第三章概述英語教學模式理論基礎；第四到第六章分別介紹英語教學創新三大模式；第七章講述中國特色英語教學模式創新；第八章舉例講述應用技術型大學英語課程建設；第九章簡述英語教學新技術應用概況。

新時代，對高校英語專業人才能力與素質要求升級，充分發揮英語專業課堂教育主陣地作用，具有重要意義。首先豐富課堂教學內容和模式構建。依靠大綱和教材的課堂教學內容，雖然能夠傳授知識，但是課堂氛圍沉悶，教學成效不甚理想。通過加深詞匯對比講解記憶，提高閱讀資料權威覆蓋，強化翻譯速度能力培養等途徑，將枯燥的教學內容逐漸轉化為營養的英語沃土，讓學生充分體會到英語學習樂趣的同時，夯實英語專業理論基礎。同時，英語學科的交互屬性，體現了課堂互動重要性。不論是專業英語還是普通英語教學，均離不開切實有效的交流形式。教師要通過課堂內容優化設計，構思符合當堂教學任務特點的英語交流形式，充分發揮課前預習的關鍵作用，按照能力層次進行分組準備，以課堂接龍或對抗競賽模式相繼完成對詞匯、翻譯及閱讀能力的全面檢驗，讓學生通過競爭的課堂氛圍，高昂的學習熱情和真切的內容準備，在輕松的課堂交流中提高英語專業能力。該書第二章，講述當前英語教學模式現狀，指出英語專業課堂與普通英語課堂存在諸多不同，但是教學氣氛沉悶以及師生交流互動相對較少是通病。只有通過教學內容升級以及教學模式改革，才能從根本上體現英語的交流工具屬性。

其次，提升課堂網絡信息化技術應用水平?；ヂ摼W伴隨大學生的學習生活，不可或缺。倘若將其應用于新型英語專業課堂構建中，定能起到正面促進作用。實時在線課堂，實現了不同高校、不同地區，甚至不同國度間的英語交流，不僅促進了教師英語專業能力素養提升，而且促進英語專業學生實際交流水平提高，增進了學校間學科共建；課堂線上考核，快速反映學生當堂內容掌握情況，并展現在教室多媒體顯示系統中，幫助學生找差距、補不足；網絡教學視頻共享，選取優秀慕課微課，教師與學生共同在臺下認真聽課，并可以暫停來講解重點詞匯應用，閱讀材料獲取，翻譯技巧提煉等關鍵環節，強化專業英語核心能力的培養。需要特別指出，信息化教學手段是對于英語聽力及口語能力提升的技術支撐。詞匯的延伸對比、口語的交流容錯，均可通過技術處理讓學生在頭腦思考后與正確內容進行對比，一方面方便學生記憶、查找不足，更重要的是增強英語學習信心與動力，在交流中完善課堂教學內容的印象強化。在就業面試和升學考察環節，利用信息化手段模擬相關場景，選取權威英語材料，讓學生體會到真實的英語實戰場景，為今后職場和深造做好心理儲備。網絡信息化技術是把雙刃劍，離不開教師有效管理和耐心指導，特別是在場景模擬環節中，一味照搬網絡中英語材料用語是不恰當的，此時需要教師耐心講解相關知識，親身示范英語應答與提問事項，糾正信息化手段中錯誤用語和不規范句式，為學生獲取正確的英語場景體驗保駕護航。該書第九章，講到高校英語互聯網教學發展，指出網絡英語教學資源和手段，為豐富教師知識儲備，升級課堂教學形式，檢驗學生學習實效帶來便利。

因此，做好英語專業課堂模式構建與內容優化，豐富教學內容，創新教育方式，強化信息技術手段在課堂檢驗與場景模擬中的應用，有助于切實提升新時代英語專業人才的培養質量。