淺談小學英語閱讀教學有效策略

王娜

摘要：英語在小學階段是比較重要的教學科目，主要以基礎性的認知元素和教學內容為核心，引導初步接觸英語學習的學生對學習內容產生一定的興趣。要全面提升小學生英語學習效果，可以通過加強閱讀教學模式對學生進行引導，充分體現英語教學內容的多元性及全面性特點，以多樣的閱讀方法豐富學生的閱讀體驗，實現強化學生綜合學習水平的教育目標。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;有效策略

閱讀作為學生獲取知識、提升認知與學習水平的關鍵方式之一，在小學英語課程教學過程中的運用具有較強的科學性特點，可以引導學生進一步掌握多元英語知識，潛移默化地提升英語綜合能力。

一、構建趣味化閱讀主題，激發學生閱讀興趣

無論是閱讀教學方法的運用還是英語基本教學模式的應用，在具體教學方案設計過程中均要重視結合學生興趣進行分析。很多小學生的英語學習效果不佳，其根本原因便是缺乏較強的學習興趣，不能在英語知識學習過程中感受其中的樂趣。根據英語教學目標與學生的基本學習特點進行分析，將閱讀教學方法運用至小學英語課程教育體系中，可以以趣味化閱讀主題的設計方式作為核心基礎，全面激發學生閱讀學習興趣與學習積極性，使學生充分體會閱讀的重要意義和重點元素，進而全面發展學生英語核心素養與綜合閱讀能力。

例如，在小學階段英語課程“My Classroom”教學方案設計過程中，以閱讀教學模式為基礎激發學生閱讀學習積極性，可以引入與“My classroom”相關的短句，如“This is my classroom.”“My classroom is nice and big.”“Look at this photo！This is my classroom.”等，實現多短語、多文本教學，通過主題化閱讀模式進行分析，為學生創設良好的英語閱讀學習氛圍，使學生在主題閱讀模式中掌握重點學習目標與根本學習方向。在此過程中，教師需重視以生為本的教育理念，對學生的興趣與知識水平進行全面分析，引導學生積極參與主題閱讀學習，保證閱讀主題要與學生的基本興趣方向相一致。因此，在小學英語閱讀教學模式運用過程中，應加強多元化閱讀主題的方案設計，結合多樣化趣味教學方法的應用，從而全面激發學生綜合學習興趣，進一步提高學生綜合學習水平。

二、整合教材內基本閱讀內容，促進學生自主思考

閱讀教學方法的應用重點不僅在于引導學生通過多項途徑拓展延伸學習方向，使其掌握更加全面的英語知識，同時需要重視基本教學內容的整合和運用，這樣不僅可以引導學生提升閱讀學習效果與學習能力，同時可以通過教材內容整合的方式促使學生深度理解教材內容，使其全面掌握重點學習內容和學習目標。很多學生在英語閱讀學習過程中普遍存在的問題是不善于思考和分析，將閱讀停留在表面的“讀”而非深度的“理解”，這種閱讀學習方式對學生閱讀學習效果與質量的提升將不會起到較強的促進作用，反而會浪費學生過多的時間與精力。基于此問題進行全面分析，通過閱讀教學方式的應用，將教材內容進行全面整合及利用，引導學生通過閱讀的方式進行全面分析和思考，將會有效發展學生的思維能力與分析能力，進一步提高學生的閱讀學習效果，使其掌握科學正確的英語閱讀方式。

例如，在小學階段英語課程“My Home”教學方案設計過程中，教師可以充分整合教學內容，分別通過語言技能發展方向、學習策略發展方向以及文化意識發展方向等多角度進行全面分析探究，并在此環節引入與“My home”相關的短篇文章，深化閱讀教學，從而提升學生的學習效果，促使學生在科學的學習方法輔助作用下掌握重點學習內容和學習目標，如“I have a beautiful home.It is big and tidy...”與此同時，為了實現發展學生思維能力的教育目標，在整合教材內容的教案設計過程中，教師需利用科學教學方式引導學生進行主動分析和思考，給予學生更多的自主思考和主動分析的機會，從而實現發展學生綜合思維能力的教育目標。

三、豐富多元化閱讀方式，強化學生溝通與交流

英語閱讀教學方案實施過程中，加強設計多元化閱讀方式，引導學生在閱讀過程與閱讀后進行交流和溝通，可以有效促進學生互動積極性的提升，提高學生閱讀學習效果，并構建積極愉快的英語教學氛圍。強化以學生溝通和交流為基本目標的小學英語閱讀教學方式運用過程中，英語教師可以通過閱讀內容角色扮演教學的方式對學生進行引導，使學生充分體會閱讀學習方法的多樣性及英語閱讀學習的趣味性。根據學生的基本興趣方向和學習特點進行分析，為學生制定有針對性的英語閱讀教學方案，并將恰當的溝通形式滲透其中，可以充分體現現代教學模式新穎性的特點，同時可以引導學生進一步感受英語學習的重要意義。

例如，在小學英語“Meet My Family”教學方案設計過程中，主要以培養學生利用英語介紹自己家庭為發展方向，在教學方案設計過程中，英語教師可以通過閱讀教學方式幫助學生延伸學習范圍，拓展學習方向，使其在綜合閱讀內容輔助作用下潛移默化完成英語學習發展目的，掌握重點學習內容，促進學生有效地閱讀，引導其進一步體會豐富的英語學習形式，從而實現提升英語閱讀及學習興趣的發展目的。因此，小學階段英語閱讀教學方案設計期間，加強多元教學方式的應用，促進學生溝通和互動，將有效促進學生英語綜合學習質量和效果的提升。

四、結語

綜上所述，將閱讀教學方式運用至小學英語課程教育體系中，可以通過閱讀主題、閱讀內容、閱讀方式等多種措施開展閱讀教學，強調從學生興趣角度設計針對性的閱讀方案，引導學生通過不同閱讀途徑獲取多元英語知識，從而全面發展學生的英語學習能力，完善英語教學方案，實現發展學生英語核心素養的教育目標。

參考文獻：

[1]馬嵐.小學英語閱讀教學的教學心得[J].華夏教師，2018（19）.

[2]趙艷梅.小學英語閱讀教學中如何開展閱讀[J].華夏教師，2020（14）.