做學生成長中的“重要他人”

王桂霞

“重要他人”指的是個體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物，在個體成長的每個階段里“重要他人”都不一樣。教師是學生求學生涯中的“重要他人”，是學生精神成長的引領者。教師感化、教育學生的這個過程不知不覺影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀的建立，能喚醒學生內心的向善之源，實現育人的目的。

一、教育案例

2021年筆者帶高三，第一次月考，筆者班整體成績明顯落后。筆者有些著急，但沒能找到成績落后的原因。

不久，有一個學生因打籃球扭傷腳請假，筆者順藤摸瓜，終于了解到：原來筆者班有一個籃球群，24個成員的偶像是科比，信奉格言：若為籃球故，高考皆可拋。這次考試，大家因球賽沒復習好，結果月考考砸了。筆者火急火燎地找到這些學生進行批評教育，并讓他們保證：絕不能因為打籃球影響到學習。然而，學生表面聽從了班主任的建議，實際卻并未按照筆者說的去做，反而打得越來越起勁。這個“非正式群體”因相同的興趣愛好聚在一起，感情比較深厚，他們對班主任的抵觸情緒，明顯影響到班級文化建設及備考氛圍。

筆者心里很憂慮，高三的時間分秒必爭，等到他們蹉跎了時光再幡然醒悟，一切已經來不及。

二、教育過程

筆者開始反思，高中生精力旺盛，難以自控自律，具有沖動性，要加以正確引導才行。其實，目前學生的問題，只是過分沉迷于打籃球而影響到學習，如果可以把他們轉換為積極型的“非正式群體”，將有助于他們的學習，也有助于班級管理與建設。

筆者開始嘗試了解他們的偶像，走進他們的精神世界，試圖引起共情。在一節以“偶像”為主題的班會上，筆者引用了科比的例子，果然他們聽得津津有味，眼中放光。接著，筆者展示科比那段經典的話：“每天早上四點，洛杉磯仍然在黑暗中，我就起床行走在黑暗的洛杉磯街道上……”借此教育學生：“科比獲得的成就源自他奮斗不息的精神。我建議我們班也可以成立一個科比籃球小組，‘學習科比精神，追逐高考夢想’。”男生們很興奮，在自我管理上也有所約束。

然而，教育不能一蹴而就，還需要反復抓，抓反復。在一個周末晚上，部分家長給筆者來電話說，孩子還沒有回家吃飯。筆者心想：“糟糕！又故態復萌了！”筆者騎上電車找了幾個球場，最終在一個社區的籃球場找到他們。在見到他們之前，筆者構思了長篇大論的“臺詞”，這次怎么也要好好“修正”他們一番。然而，當筆者站在昏黃的燈光下，看到他們在球場上奮力追趕，力爭上游的樣子，真美！這就是年輕人本來的樣子呀！筆者心想，為何以前從沒有這樣平和地欣賞過他們？此刻，所有的訓誡都拋之腦后，對于他們的每一個扣籃，筆者只有歡呼和鼓掌。結束比賽后，筆者高興地表揚了他們的球技，并讓他們趕緊回家吃飯，別讓家人擔心了。這次談話，筆者觀察他們臉上的表情，是任何一次說教都沒有出現過的專注和認可。

從心理學的意義上講，筆者對他們的寬容、理解、鼓勵和支持，使學生感覺到教師對他們的尊重、重視和關愛，終于產生了“期望效應”。那一晚過后，學生們有所轉變，開始努力學習，紛紛記錄凌晨五點的校園。場下，大家的“比賽”并未結束，仍然在你追我趕中，有了這個群體的積極帶動，班里的學習氛圍濃郁，整體成績也不斷進步。

為了防止他們的思想行為反復，筆者繼續通過班會、個別談話等方法加強教育，為他們制訂了學習目標榜，不斷為他們打氣。筆者深知，只有在堅定學生理想信念上下足“硬功夫”，才能真正實現“立德樹人”的育人目標。2021年，中國共產黨迎來了建黨100周年，筆者參加了吳川市百姓黨史宣講活動，于是就有了“把黨史宣講和德育工作結合起來”的想法：通過黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞學生斗志、明確方向，用黨的實踐創造和歷史經驗啟迪學生智慧、砥礪品格。筆者給學生梳理了在宣講過程中收集的紅色故事，介紹了井岡山精神、長征精神、遵義會議精神、抗美援朝精神等偉大精神構建的中國共產黨人的精神譜系，幫助他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，保持艱苦奮斗的精神。經過這一番精神洗禮，筆者明顯感覺到全班學生的思想境界和精神狀態有了新的變化。

2022年高考即將到來，筆者班的學生信心滿懷、精神飽滿，不放棄學習的機會，不停止進步的腳步，筆者甚是欣慰，堅信他們一定能在高考中獲得好成績，實現自己的理想。

三、教育反思

這些學生常常向筆者表達心中的感激之情，感恩教師在關鍵時刻為他們把好舵。其實，筆者更加感激他們，是他們，給筆者的教育生涯上了一節生動的課堂;是他們，讓筆者認真審視班級里“非正式群體”的功能作用?！胺钦饺后w”是由班級組織中的學生在心理一致性或相容性的基礎上自愿結合而成的群體，它的“集體效應”確實會給班級管理工作帶來一定的難度，但同時它也是一個互相學習、互相督促、互相喚醒的平臺。班主任只有重視它的功能，才能讓班集體煥發生命力。筆者反思教育的方法，明白了有時表揚、肯定比批評、說教更有力量。筆者也開始思考教師職業的重要意義：當我們用“學生視角”走進學生的世界，成為學生成長的“重要他人”，讓學生相信教師想幫助他，師生共同面對問題、解決問題時，問題就能迎刃而解。

[本文系廣東省2021年度教育科學規劃課題（德育專項）研究項目“百年黨史教育資源融入中學課程思政的研究與探索”（項目編號：2021JKDY117）研究成果]

責任編輯? 溫鐵雄