基于案例研究提高中小學體育教師專業素養

陳曉華

【摘要】根據案例研究的含義、功能以及與教師專業發展的關系，在中小學體育教師專業發展中實施案例教學研究，通過采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法及數理分析法等分析研究。研究結果表明，案例研究對促進中小學體育教師專業成長是可行和有效的，是助推中小學體育教師專業化成長的一種良好的手段和方法。

【關鍵詞】中小學;案例研究;體育教師;專業成長;可行性;有效性

《小學體育課程標準》要求中小學體育教師由單一的教學型向研究型、專家型轉變，體育教師不但要探討教學方法，更要具備自我發展的動力和能力。因此，如何促進中小學體育教師的專業發展成為重要的課題。

現實當中，由于受教育體制影響，有的中小學體育教師從小從事專業化訓練，屬于專業運動員出身，其綜合表現為：專項技術水平高，帶業余隊訓練成績突出，但教研科研能力較差，如省、市級以上的體育科研課題較少等;圍繞技術進行教學能力強，但用新思想、新方法的教學能力弱，如參加省、市級以上作課競賽較少，水平不高等;運動能力強，但文化素養薄弱，總結經驗能力差，如省、市級以上發表的論文較少，質量不高等現象。在師資培訓領域方面如能針對當前中小學體育教師的特點進行專業化培訓揚長補短，對中小學體育的發展具有非常重要的意義。

如何提高中小學體育教師的專業素養是當前師資培訓的重要課題，在當今學校師資培訓及教育管理領域中引入了“案例研究”。案例研究是指為實現特定的教學目標，選擇一個真實事件和情境或基于真實事件和情境而創作的故事為載體，要求教師與學生直接參與，共同對復雜情境進行討論的教學方法，它有明確的教學目的，學習者經過認真研究和分析后會從中有所收獲。

根據案例研究的功能、研究的方式及中小學體育教師專業成長的特點，本文對通過“案例研究”來提高中小學體育教師專業素養方面進行探究，旨在為中小學體育教師的專業發展提供借鑒。

一、研究對象與方法

1.研究對象

佛山市南海區中小學專職體育教師

2.研究方法

（1）文獻資料法

根據研究目的和內容查閱與收集相關體育案例研究的文獻資料，了解案例研究的目的意義、功能等相關信息，以及近年來國內外對中小學體育教師專業發展的研究現狀。

（2）問卷調查法

根據研究目的和任務設計問卷調查表，采用隨機抽樣調查的原則，通過網絡途徑、派發等方式發放問卷200份，回收180份，有效回收率90%。通過專家對問卷設計及效度檢驗認為，內容效度和結構效度是有效的。

（3）專家訪談法

采用無結構式訪問，選擇區內有代表性的5名有豐富教學經驗的體育教師、專家進行訪問，就體育教師專業發展及體育案例研究的相關問題進行討論，獲取對本研究有價值的信息。

（4）數理分析法

對問卷調查及專家訪談所獲得的數據進行統計分析，以及對信度和效度檢驗等進行分析處理。

二、結果與分析

1.近五年體育教師專業培訓

從中小學體育教師近五年在崗專業培訓調查結果和統計數據來看，省、市級以上的培訓中經常、很少、沒有的比例分別是2%、10%、88%，反映了體育教師接受更高層次的專業培訓還是比較欠缺;校級培訓經常、很少、沒有比例分別是44%、46%、10%，反映出體育教師的崗位專業培訓主要是依靠校本培訓，這也體現了中小學體育專業培訓有著濃厚的氛圍和堅實的群眾基礎。

（1）體育教師專業發展的計劃

從調查統計數據分析，中小學體育教師專業發展計劃的制定率達82.6%，反映出中小學體育教師的專業培訓得到上級的重視，為體育教師專業發展提供了支持。但大多數還是處于校級層面的一般水平，而且具體的落實措施、制度還欠完善。一方面需要體育教師不斷加強自我修煉，另外也需要上級主管部門不斷完善管理機制以促進體育教師的專業化發展。這樣的培訓機制就能為中小學體育教師的專業化成長搭建了良好的平臺。

（2）體育教師專業個性化發展的途徑

以上調查結果反映了當前中小學體育教師的培訓途徑及自我專業發展的路徑還是比較單一和薄弱的。一方面，由于受當前體育教師課時多及競賽訓練比賽多等因素影響，以致以上五種發展途徑中“很少參與”的占比較大。另一方面，從數據反映，五種發展途徑中“沒有參與”的占比很少，也就說明了中小學體育教師的專業發展及自身專業修養方面有一定的意愿及基礎。由此可見，校本研究是中小學體育教師專業發展的良好平臺。因此，要完善培訓機制，創設良好的環境，多渠道發展中小學體育教師專業素養。

2.體育教師課堂教學研究現狀分析

（1）課堂教學研究方式

（2）影響課堂教學研究質量主要因素認知

從以上兩組數據顯示，中小學體育教師參與課堂教學研究的主要方式是“集體備課”及“上課、評課”等常規形式，“專業技術及教學經驗”是主要影響因素;而“教學反思”則成了最薄弱環節，沒能引起重視，這就體現了中小學體育教師大多數還是處于一種“經驗型”的狀態，將不利于實現新課標提出的由經驗型向科研型轉變的要求和理念，也不利于中小學體育教師的成長。

3.體育教師對專業成長認知的調查分析

（1）最想提高哪方面的專業素養

（2）最希望通過哪種途徑提高自己的專業素養

從以上兩組調查數據分析，大部分中小學體育教師希望通過專家培訓、理論及實踐等方式來提高自己教學實踐、教學科研等方面的能力。這恰恰是在中小學體育教師中推行案例研究的堅實基礎。

4.案例研究對促進體育教師專業成長的分析

（1）案例研究對提高自身專業素養作用的認知

通過調查了解，大部分中小學體育教師對體育案例研究有一定的興趣和認知。由問卷調查結果可知，認為案例研究對提高自身專業素養“有用”的占90%以上，充分體現了案例研究在中小學體育教師中有一定的基礎，對案例研究的功能、作用及研究方式均有了一定的認識和了解。他們都希望通過實施案例研究提高自身專業素養，但欠缺相關的理論指導及組織，以致不知如何開展，超過八成受訪者表示愿意參與案例研究。

（2）案例研究與理論學習之比較（文獻資料）

以上文獻資料充分體現了案例研究優越于單純的理論學習，它更適合于中小學體育教師的自身特點，如，實踐能力優于理論水平研究、喜動不喜靜、喜歡挑戰接受新鮮事而不喜歡機械記憶，等等。因此，通過案例研究提高體育教師專業素養遠遠優越于單純理論性的學習培訓模式來提高體育教師的專業素養。

三、討論與小結

1.討論

（1）對案例研究的正確認識

案例研究在理論與內容方面都比較容易與傳統概念混淆。因此，必須要根據其功能與概念區別于某些概念，對其有正確的認知，對深入開展案例研究有著重要的意義。

①案例不是實例

案例與實例雖然有聯系但又存在較大差異，最大區別在于案例是為特殊的教學目的服務的，經過適當取舍，體現了撰寫者隱含的價值取向。舉個例子，如，同樣一幅西湖景色圖，數碼相機拍出來的就是實例，而畫家仿生畫通過加工處理后就是案例。

②案例不是范例

案例與范例最明顯的區別是，案例具有“問題待解決”的特征，而范例是“問題已經解決”了。因此，案例具備了比范例更大的鍛煉思維的價值。

③案例不是故事

美國著名案例教學專家舒爾曼（J.H.Shulman）認為，案例必須表明一定的教育理論知識，否則只能是一則“軼事或寓言”罷了。例如，“鎖與鑰匙”是一則好故事，若通過這個故事引出關于“父子關系、師生關系”的思考，則是一則非常好的案例。因此，好的案例一定是一個好的故事，反之則不然。

④案例不是教案或教學設計

兩者本質區別是案例是已經發生的過程，而教案或教學設計是事先預設。

⑤案例不是論文

從主體和表達方式上看，論文理多事少，案例事多理精;從寫作思路和思維方式來看，論文屬于演繹思維，案例是歸納思維。

⑥案例不是教學實錄

教學實錄是對教學情景的描述，有聞必錄;而案例是有所選擇，有相關主題，能被解釋者進行理論注解、被討論、詮釋、說明仔細分析和比較等。

有了以上的認識后，對案例研究便有了更深刻的理解和認識，對進行案例研究或撰寫案例都是更好的幫助。

（2）案例研究的方式決定它的可行性和實效性

案例研究的方式不同于單純的理論研究，它是以典型的有沖突的教學事件為研究對象，而體育課堂教學的最大特點就是師生的互動特別多，這個過程中所發生的教學事件往往很多就是最好的教學案例，也恰恰是體育教師進行案例研究的第一手材料。通過教師與學生直接參與，對事件進行討論，透過現象看本質，并對本質的事物經過認真研究和分析后會從中有所收獲。通過這種研究方式來促進體育教師的分析歸納能力、理論與實踐能力、語言表達能力及探究能力等綜合能力的提高便更加可行和實效。

（3）案例研究的獨特功能促進體育教師專業化成長

①深化體育教師的理論學習

案例研究是從個別到一般、從現象到本質來揭示典型案例中蘊藏的思想，并在具體的案例中體悟出一般原理，把握帶有普遍意義的教學規律。通過一個個典型的體育案例研究，在實踐到理論研究過程中促進體育教師理論水平的提高。

②豐富體育教師的默會知識

默會知識是指不能言傳的、不能系統表述的、與實踐關系密切的知識。默會知識的掌握是“只可意會而不可言傳”的，要通過“從做中學”方可體悟。通過案例學習和研討，促進體育教師研究自己體育教學策略和行為，分享他人成長的經驗，積累反思體育課堂教學的素材，在實踐反思中自覺調整、改進自己的策略和行為，提高體育課堂教學的藝術和技能。

③促進體育教師的專業成長

A.在體育案例研究的討論、答疑問難的過程中，教師隨時要面對未知領域的情境，這就要求教師必須在整合知識和經驗的基礎上增強自己的應變和創新能力。

B.體育案例研究要素之一是“有沖突的教學事件”，而在平常的體育教學過程中發生的事件就是體育教師身邊最熟悉的、最普通的，又是最精彩的、最實在的原材料。如能及時記錄下來作為案例研究，那就是最寶貴的資源。

C.體育教學案例的撰寫不同于論文，它要求體育教師對教學過程中所發生的事件或所見所聞進行反思、感悟、分析，它既沒有教學論文的嚴謹條件所限制，又比教學反思更深入和全面。因此，體育教學案例研究是體育教師比較容易掌握的教育科研方法。

2.小結

（1）在中小學體育教師職業培訓規劃中應大力推行案例研究，將有助于促進體育教師的專業化成長。

（2）體育案例研究是中小學體育教師進行教育科研的一種更合適、更實用的方法。

（3）以體育案例研究為載體來提高中小學體育教師的專業素養是切實可行的。

（4）體育案例研究的過程是提高中小學體育教師專業素養的有效途徑。

（5）中小學體育教師專業化成長是一個長期的過程，只有不斷完善培訓機制、尋求科學合理的培訓方式才能得以堅持和可持續發展。

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責任編輯? 劉? 勇