幼兒繪畫教學指導的有效策略探討

唐海菊

在幼兒階段的教學中，繪畫教學屬于非常重要的內容，為了更好地保證幼兒繪畫教學效果，教師做好繪畫教學指導是非常關鍵的。而以往的教學模式中，很多教師并沒有真正認識到教學指導的重要性，所以在教育教學過程中容易出現各種問題。事實上，幼兒園的孩子好奇心、模仿力強、想象力豐富，在這個時間段，幼兒具有非常強的學習能力，所以教師還需要充分把握幼兒的特點，結合具體的繪畫教學內容，引入符合幼兒需求和興趣愛好的教學方式，對繪畫教學進行改革和創新，有效地做好教學指導，更好地保證教學效果。

一、幼兒繪畫教學中存在的問題

當前的幼兒繪畫教學中依然存在不少的問題，具體包括：? ?1. 幼兒園教師對繪畫教學的理解不深。受到傳統教育模式的影響，當前很多幼兒園教師在開展繪畫教學的時候，并沒有真正認識到做好繪畫教學的重要性，教學的重點大多放在提升兒童的繪畫知識和繪畫技巧上，對于兒童繪畫興趣、審美能力的培養多有忽視，導致很多幼兒園繪畫教學都比較局限和表面，不利于幼兒綜合素質與能力的提升。2. 沒有充分認識到做好教學指導的重要性。幼兒園的孩子大多年齡比較小，在這個年齡階段，兒童各項技能均處于比較初級的階段，要想更好地保證教學效果，還需要教師做好教學指導，幫助幼兒更好地參與到課堂中。但是當前很多幼兒園教師并沒有真正認識到教學指導的重要性，在開展繪畫教學的時候，也沒有結合幼兒的需求和具體的教學內容去做好教學指導，導致幼兒的學習興趣和積極性受到很大的影響，繪畫教學質量也會受到影響。3. 幼兒園教師的教學方式單一。在幼兒園繪畫教學中，教師的教學方式是影響教學質量的關鍵，要想更好地保證幼兒園繪畫教學質量，教師還需要引入多樣化的教學方式，為幼兒營造豐富多彩的課堂情境，讓幼兒更愿意積極主動地參與到課堂中，從而更好地保證教學效果。但是當前很多幼兒園教師在開展繪畫教學的時候，并沒有認識到多樣化教學的重要性，依然習慣性采取單一的教學方式，導致繪畫課堂相對比較枯燥，很難調動幼兒的學習興趣，教學效果也會受到很大的影響。

二、做好幼兒繪畫教學指導的意義

教師在幼兒園教學中占據非常重要的位置，想要更好地保證幼兒園繪畫教學質量，將教師的作用充分發揮出來是非常關鍵的。以下針對做好幼兒園繪畫教學指導的意義進行具體分析：1. 能夠很好地調動幼兒學習繪畫的興趣。對于幼兒園的孩子來說，學習興趣是最大的學習動力，教師在開展繪畫教學的時候，加強教學指導能夠讓幼兒更快地進入到繪畫教學中，從而更好地將幼兒的繪畫學習興趣調動起來，幼兒的學習效果也會更好。2. 能夠提高繪畫教學效果。傳統教學模式中，教師往往會忽視教學指導的重要性，在這種情況下，教學效果會受到很大的影響。教師加強繪畫教學指導能夠有效地優化課堂，讓課堂更具針對性，繪畫教學效果也會隨之提升。3. 能夠提高幼兒美術素養。對于幼兒園階段的孩子來說，繪畫學習不單單需要提高美術技能，更需要對幼兒的審美能力、美術修養等進行鍛煉，加強幼兒繪畫教學指導能夠讓幼兒繪畫教學更具針對性和科學性，幼兒在參與繪畫學習的同時，能夠學會欣賞繪畫作品，使自身的審美能力得到鍛煉，同時也能很好地鍛煉自身的繪畫技巧，美術素養也隨之提升。

三、幼兒繪畫教學指導的有效策略

在當前的教學環境下，幼兒園教師開展繪畫教學的時候，要想更好地保證繪畫教學效果，做好教學指導是非常重要的。以下針對幼兒繪畫教學指導的有效策略進行具體分析：

1. 選擇生活中的材料，培養幼兒的審美感知能力

幼兒在學習繪畫的時候，審美感知能力是非常重要的，所以教師在開展繪畫教學指導的時候，還需要更加重視培養學生的審美感知能力。而繪畫本身是一門藝術，藝術來源于生活，幼兒對實際生活內容熟悉度也比較高，所以教師在教學指導的時候，可以選擇一些幼兒熟悉的生活材料，通過生活材料的運用，幫助幼兒更好地培養審美和感知，培養幼兒的觀察能力和審美能力;同時教師在指導幼兒觀察生活材料的時候，還能有效地消除幼兒對美術繪畫的陌生感，拉近幼兒與繪畫的距離，使幼兒更愿意積極主動地參與到繪畫教學中，教學效果也會更好。當幼兒養成觀察生活的習慣之后，能夠在日常生活中發現事物的美麗之處，讓幼兒有一雙發現美的眼睛，幼兒的審美感知能力也能得到很好的鍛煉與提升。例如，在幼兒繪畫過程中，經常需要描繪人物、花朵、樹木、小草、房子等，教師在進行教學指導的時候，就可以充分利用這一點，選擇生活中常見的事物引導幼兒進行觀察。例如在描寫人物的時候，可以讓幼兒嘗試去觀察媽媽或者爸爸的笑臉，鼓勵幼兒說出媽媽或者爸爸笑臉的特點以及自己的感受;在描繪花草樹木的時候，教師可以引導幼兒去觀察操場上的花草樹木，讓幼兒描述花草樹木的顏色、形態、特征等。幼兒在繪畫的過程中，教師就可以讓幼兒結合自己觀察的內容，進行相應的描繪，幼兒的繪畫學習能力和審美感知能力也會得到鍛煉。除此之外，幼兒在描繪自然事物的過程中，往往會將自己心中的愿望和想法體現在繪畫當中，類似幼兒描繪各種葉子的形態，三角形、橢圓形、心形等，從而更好地激發幼兒對生活的熱愛，同時也能更好地發現生活中的美，幼兒發現美的能力也能得到很好的鍛煉和提升。

2. 引導幼兒將復雜的事物簡化，培養繪畫信心

幼兒園的孩子年齡比較小，在這個年齡階段，很多孩子的繪畫技巧處于比較初級的階段，面對一些復雜的事物時，很難將其具體的描繪出來，這時候幼兒的繪畫信心就會受到很大的影響。因此針對這種情況，幼兒園教師在進行繪畫教學指導的時候，還需要充分認識到這一點，有意識地引導幼兒將一些復雜的事物利用概括、簡化的方式描繪出來，從而減少復雜事物的繪畫難度，幫助幼兒更好地樹立繪畫自信心。而教師在引導幼兒簡化復雜事物的時候，一方面需要從感知、視覺等入手，讓幼兒通過觀察、觸摸等方式，更好地了解事物的初略結構，從而進一步加深對事物的認知。例如，在“樹木”的繪畫過程中，教師可以指導幼兒去感知樹木的結構，了解樹木通常包括樹葉、樹枝、樹干等部分，然后進一步地了解每一個部分的具體特點，結合樹木的結構和整體進行繪畫，更好地降低繪畫難度。另一方面，教師還可以引入簡單臨摹的方式鍛煉幼兒的繪畫技巧，教師可以選擇一些便于臨摹的畫作，讓幼兒嘗試根據畫作的內容進行臨摹。學生在臨摹過程中，可以將自己的想法融入其中，重點去觀察事物的表達，鍛煉自身的表達能力。而教師在整個過程中，需要加強教學指導，幫助幼兒更好地概括和總結，有效地增強幼兒感知能力和繪畫自信心。

3. 引入擬人化手法，提升幼兒的表現能力

幼兒年齡比較小，在這個年齡階段，很多幼兒看待事物的方式是具象化、擬人化的，他們會將自己看到的事物賦予生命力和情感，讓事物更具表現力。所以教師在進行幼兒繪畫教學指導的時候，還需要充分抓住這一點，引入擬人化的手法，讓幼兒更好地去表現事物，提升幼兒的表現能力。除此之外，教師在指導幼兒繪畫的過程中，還需要注意保護幼兒的想象力，鼓勵幼兒放飛自己的想象，讓繪畫更具魅力。幼兒在想象的過程中，也能更好地感受到繪畫的魅力，學習效果隨之提升。例如，當幼兒提問“彩虹是怎么產生的？”時候，并不是需要教師去給幼兒講解彩虹產生的原理，教師可以將其融入到一個趣味性的小故事中，讓幼兒在這個過程中對彩虹產生更多美好的想象，從而得到心理滿足感。幼兒在繪制彩虹的時候，情感也會更加豐富，繪畫作品表現力會更好。再比如，在繪畫具體事物，類似花朵、樹木等，教師不用讓學生一板一眼地去描述具體事物的形態，可以鼓勵學生將自己心中的想法表現出來，這時有的學生可能會將太陽繪畫成老公公的形象，并且繪制上笑臉;有的學生會將花朵的葉子畫上笑臉等。

4. 引入兒歌和故事，培養幼兒繪畫興趣

故事、兒歌都是幼兒比較喜歡的內容，通常能夠很好地調動幼兒的興趣和積極性。在這種情況下，教師進行教學指導的時候，可以將兒歌和故事引入到繪畫教學中，通過兒歌和故事充分調動學生的繪畫熱情，激發幼兒學習興趣和積極性。值得注意的是，教師在選擇兒歌和故事的時候，不能盲目地選擇，而是需要根據具體的教學內容與幼兒的興趣愛好進行針對性的選擇，保證能夠將兒歌或者故事融入到繪畫教學中，才能起到較好的教學效果。例如，在引導幼兒繪制有關于生活的作品時，教師可以引入繪本故事進行引導，然后以故事作為原型，讓幼兒嘗試去設計其中的主角形象，包括服飾、相貌以及故事的環境、道具等。幼兒在繪畫過程中，想象力更加豐富，同時學習興趣和積極性也會更高。

四、結語

綜上所述，繪畫教學屬于幼兒園教學必不可少的部分，也是鍛煉和提升學生審美能力和綜合素質的重要手段，所以做好幼兒繪畫教學是非常重要的。教師在開展繪畫教學的時候，還需要做好教學指導，通過有效的教學指導，調動學生的學習興趣和積極性，進一步提高繪畫教學的質量。