農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究

摘 要：在農(nóng)村初中教育時(shí)期，地理是一門(mén)至關(guān)重要的綜合學(xué)科，教師想要充分發(fā)揮地理教學(xué)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的奠基作用，必須側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。濃厚的地理探索興趣不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的起點(diǎn)，也是學(xué)生地理核心素養(yǎng)順利構(gòu)建的驅(qū)動(dòng)力，教師理應(yīng)踐行新課改指導(dǎo)思想，為初中地理教學(xué)改革樹(shù)立堅(jiān)定不移的激趣導(dǎo)向。故主要研究農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略，為廣大教育人員提供有價(jià)值的參考信息，從而活化學(xué)生的綜合思維，引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)地投入地理學(xué)習(xí)和探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中地理教學(xué);地理學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）21-0040-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.013

教師是學(xué)生開(kāi)啟地理世界大門(mén)的向?qū)В仨氈塾趯W(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展需要，致力于建設(shè)滿溢趣味元素的地理教學(xué)體系。基于此，在素質(zhì)教育背景下的農(nóng)村初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)注重多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，深化學(xué)生的地理探究體驗(yàn)，使學(xué)生以飽滿的熱情和興趣投入地理深度探究。

一、農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)必要性分析

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)觀念在農(nóng)村初中地理教學(xué)體系中根深蒂固，所以很多教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的重要性和必要性，這樣不但無(wú)法使學(xué)生掌握地理探究的主動(dòng)權(quán)，也會(huì)降低農(nóng)村初中地理整體的教學(xué)改革效果。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生課堂主體性的充分發(fā)揮

突出學(xué)生在地理課堂上的主體地位是新課改的思想核心，將這一思想代入到農(nóng)村初中地理教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)養(yǎng)成效果并不理想，這勢(shì)必會(huì)給學(xué)生地理核心素養(yǎng)的構(gòu)建造成不利影響。教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，可翻轉(zhuǎn)師生在地理教學(xué)中的角色和位置，使學(xué)生擁有廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，從而發(fā)揮學(xué)生在地理課堂上的主體性，緊扣新課改思想核心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，可加快農(nóng)村初中地理教育體系革新發(fā)展步伐

在素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村初中地理教學(xué)模式發(fā)生顛覆性變化，教師唯有密切關(guān)注這一變化，并盡量滿足學(xué)生的興趣需求，才能全方位優(yōu)化地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主性發(fā)展，顯著加快農(nóng)村初中地理教育體系革新發(fā)展步伐。

二、農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生探索地理世界的動(dòng)機(jī)

初中地理課程知識(shí)點(diǎn)涉及廣泛，非常考驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，很多農(nóng)村初中生都認(rèn)為地理知識(shí)抽象難懂，在地理課堂學(xué)習(xí)中感官思維較為渙散，在這種條件下，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)技能的理解和掌握效率必然大幅下降。培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣重在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化和創(chuàng)新，教師唯有加強(qiáng)實(shí)施趣味化導(dǎo)入手段，才能更加生動(dòng)地為學(xué)生呈現(xiàn)地理課程要點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)伊始就凝聚學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待感。

傳統(tǒng)農(nóng)村初中地理課堂導(dǎo)入手段不夠新穎，制約學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的順利養(yǎng)成，因此，教師應(yīng)該著力優(yōu)化地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，加強(qiáng)多元化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和整合，滲透先進(jìn)的教學(xué)理念和趣味元素，這樣一方面可以強(qiáng)力喚醒學(xué)生探索地理世界的動(dòng)機(jī)，另一方面也能有效調(diào)整不合理的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)激趣導(dǎo)學(xué)、增強(qiáng)興趣的地理教學(xué)改革任務(wù)，為農(nóng)村初中生地理學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展掃清障礙。創(chuàng)新的地理課堂導(dǎo)入手法主要有多媒體情境導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入以及溫故知新導(dǎo)入等等，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體的地理課程類(lèi)型和內(nèi)容靈活運(yùn)用，這樣不但可以使地理新課程的呈現(xiàn)方式常換常新，也能收獲最佳的激趣效果，從而確保農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。教師無(wú)論以上述哪種手段優(yōu)化地理課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，都應(yīng)該始終貫穿生活化引領(lǐng)的地理教學(xué)改革立意，一來(lái)借助生活元素可以提升地理課堂教學(xué)導(dǎo)入的精準(zhǔn)性和有效性，幫助學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中更透徹地感知地理現(xiàn)象，顯著增強(qiáng)學(xué)生參與探索式地理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和興趣;二來(lái)締結(jié)學(xué)生生活實(shí)際的地理教學(xué)導(dǎo)入，更有助于構(gòu)建學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和區(qū)域認(rèn)知能力，使學(xué)生的地理綜合思維能夠依托生活支點(diǎn)，在地理課堂教學(xué)伊始就被充分激活，這樣學(xué)生后續(xù)的地理深度探究效果才能夠得到保障，從而以教師卓越的生活化教學(xué)智慧和課堂導(dǎo)入藝術(shù)成功培養(yǎng)農(nóng)村初中生的地理學(xué)習(xí)興趣。

（二）開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣從學(xué)生身邊做起

受多種因素的影響，農(nóng)村初中生的文化視野相對(duì)狹窄，學(xué)生內(nèi)在的探索欲不夠強(qiáng)烈，這在一定程度上制約著學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和完善。地理課程知識(shí)涉及自然和人文，農(nóng)村的自然環(huán)境和風(fēng)俗文化對(duì)于地理教學(xué)改革來(lái)講是得天獨(dú)厚的條件，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中善于鉆探鄉(xiāng)土資源，既可以契合地理學(xué)科特性，也能收獲事半功倍的興趣培養(yǎng)成果。鄉(xiāng)土資源也貼近農(nóng)村初中生的日常生活，學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)只有對(duì)接學(xué)生的日常生活，才能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生感悟自然本真和地理學(xué)科的魅力，這些對(duì)農(nóng)村初中生地理學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展具有非凡的推動(dòng)作用。因此，教師在農(nóng)村初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)該精心開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，借助農(nóng)村的自然人文環(huán)境優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索身邊的地理奧秘，這樣一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的精神視域和人文視野，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土文化自信以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，從而促進(jìn)農(nóng)村初中生地理學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)多方位發(fā)展。

鄉(xiāng)土資源雖然是增強(qiáng)農(nóng)村初中生地理學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)質(zhì)素材，但是在實(shí)際開(kāi)采和運(yùn)用過(guò)程中，教師仍然需要堅(jiān)守兩個(gè)基本原則：

第一，貼近原則。貼近原則的落實(shí)具有雙向性，即教師在地理教學(xué)中所開(kāi)發(fā)引入的鄉(xiāng)土資源，不但要緊密締結(jié)地理課程的核心內(nèi)容，還要貼近農(nóng)村初中生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這樣一則學(xué)生可以在鄉(xiāng)土資源中找到共鳴和地理學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，二則學(xué)生在日常生活中探查地理現(xiàn)象的自主意識(shí)也能夠得到顯著增強(qiáng)，從而潛移默化地涵育學(xué)生的地理綜合思維和生活化學(xué)習(xí)意識(shí)，使農(nóng)村初中生的地理學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的釋放。第二，時(shí)代原則。實(shí)際上，在農(nóng)村初中地理教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的教學(xué)模式由來(lái)已久，但是就現(xiàn)實(shí)情況而言，鄉(xiāng)土資源在地理教學(xué)激趣導(dǎo)學(xué)方面的作用遲遲得不到充分發(fā)揮，歸根結(jié)底是教師沒(méi)有踐行時(shí)代原則，鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用孤立于地理新課程標(biāo)準(zhǔn)之外，這種條件下學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和完善不亞于空中樓閣。新教改時(shí)期對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提出新的思想主張，教師在利用鄉(xiāng)土資源引領(lǐng)學(xué)生地理探究興趣發(fā)展過(guò)程中，必須堅(jiān)守時(shí)代原則以及與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)精神，無(wú)論是在甄選地理鄉(xiāng)土資源還是為學(xué)生呈現(xiàn)鄉(xiāng)土資源時(shí)，都應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新元素的滲透，打破以往程式化的鄉(xiāng)土資源應(yīng)用模式，盡量去迎合和滿足農(nóng)村初中生開(kāi)展地理探索的心理期待和興趣需求，從而切實(shí)彰顯鄉(xiāng)土資源在初中地理教學(xué)中的激趣導(dǎo)學(xué)功用，全面驅(qū)動(dòng)學(xué)生地理人文素養(yǎng)、綜合思維以及學(xué)習(xí)興趣的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）引入電子地圖，為地理課堂教學(xué)注入智慧活力

傳統(tǒng)的農(nóng)村初中地理教學(xué)環(huán)境趨向僵化，根本原因是缺乏創(chuàng)新的教學(xué)工具，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生乏味、無(wú)趣的不良認(rèn)知，地理學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展必然會(huì)面臨重重阻礙。電子地圖是一種新型教學(xué)工具，在教育信息化背景下，應(yīng)用電子地圖開(kāi)展地理教學(xué)，不但可為學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)打開(kāi)新的格局，也能使農(nóng)村初中地理教學(xué)變得更加高效、便捷，從而引領(lǐng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣順利突破發(fā)展困境。因此，教師在培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中，應(yīng)該依托于當(dāng)前的信息化教學(xué)改革環(huán)境，加強(qiáng)引入電子地圖，這樣一方面可以為地理課堂教學(xué)注入智慧活力，啟迪學(xué)生的綜合思維和探究興趣，另一方面也能促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)工具在農(nóng)村地理教育領(lǐng)域的運(yùn)用和普及，從而優(yōu)化農(nóng)村初中學(xué)生地理核心素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展[2]。

首先，現(xiàn)階段農(nóng)村初中生在地理學(xué)習(xí)中的抽象思維和區(qū)域認(rèn)知能力比較薄弱，教師在應(yīng)用電子地圖時(shí)，應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)其直觀教學(xué)功能，積極應(yīng)用同類(lèi)比較法和對(duì)比分析法，鍛煉學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的識(shí)別和區(qū)分能力，學(xué)生的地理抽象思維得到提升、區(qū)域認(rèn)知難度明顯下降，習(xí)得科學(xué)的地理思維方式，這些都是農(nóng)村初中生地理學(xué)習(xí)興趣得到高效培養(yǎng)的重要指標(biāo)。其次，電子地圖既是農(nóng)村初中地理教學(xué)中的可靠激趣工具，也勢(shì)必會(huì)成為學(xué)生日后主流的生活工具和學(xué)習(xí)工具，教師想要利用電子地圖進(jìn)一步發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該基于以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，為學(xué)生提供更多自主操作和演示電子地圖的機(jī)會(huì)，這樣一則可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理課堂的深度參與，使學(xué)生自主探究地理課程的熱情更加高漲，二則學(xué)生也能扎實(shí)掌握電子地圖的使用技能，這樣農(nóng)村初中生日后探究地理的阻力也會(huì)顯著降低。

（四）發(fā)展小組合作，以互動(dòng)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的地理探究興趣

鑒于學(xué)生個(gè)體的差異性，農(nóng)村初中生在地理學(xué)習(xí)能力和地理學(xué)習(xí)興趣等方面也存在明顯的差異化特征，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣重在深化以生為本原則，教師想要切實(shí)優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，必須考慮到全體學(xué)生的實(shí)際情況和地理學(xué)習(xí)需求，這樣才能彌補(bǔ)差異化學(xué)情，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣獲得實(shí)質(zhì)性培養(yǎng)。以往的農(nóng)村初中地理教學(xué)只初步落實(shí)了教師和學(xué)生之間的單向互動(dòng)，大多數(shù)時(shí)間學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)仍舊處于被動(dòng)狀態(tài)，很難最大程度地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和求知精神。實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)模式可以幫助農(nóng)村初中地理教學(xué)擺脫單向互動(dòng)的桎梏，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生不但可以掌握地理探究的主動(dòng)權(quán)，也能形成良好的課堂主人翁意識(shí)，地理學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性自然可以得到顯著的增強(qiáng)。因此，教師在培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)引入小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣一方面可以將地理教學(xué)單向互動(dòng)順利優(yōu)化為師生、生生多向互動(dòng)，全面夯實(shí)學(xué)生的主體意識(shí)和主體地位，另一方面也能以有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的地理探究興趣，從而提升學(xué)生的綜合思維和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的高質(zhì)量培養(yǎng)。

（五）關(guān)注生成狀態(tài)，使學(xué)生的思維活性保持在較高水平

農(nóng)村初中地理教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣并不是一成不變的，隨著課程教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生的思維感官可能會(huì)進(jìn)入疲憊期，教師如果不能及時(shí)引導(dǎo)，就會(huì)致使學(xué)生的注意力渙散，從而降低學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)效果。因此，教師在培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中，應(yīng)該遵循層層遞進(jìn)原則，密切關(guān)注學(xué)生在地理課堂上的生成狀態(tài)，在學(xué)生思緒放空時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣一方面可以使學(xué)生的思維活性始終保持在較高水平，另一方面也能為學(xué)生提供趣味化地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的生成狀態(tài)以及地理學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

（六）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和學(xué)習(xí)興趣

地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)的要素之一，在農(nóng)村初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力和學(xué)習(xí)興趣是同向同行的，教師只有激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生地理實(shí)踐意識(shí)的發(fā)展，唯有通過(guò)多樣化的地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能進(jìn)一步感知探索地理世界的樂(lè)趣所在，實(shí)踐和興趣之間存在相互融合、相互促進(jìn)的關(guān)系。然而就農(nóng)村初中地理教學(xué)的實(shí)際情況而言，很多教師的教學(xué)思路都缺乏延展性，地理實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)比率不高，從根本上影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣以及地理核心素養(yǎng)的培育效果。因此，在素質(zhì)教育背景下的農(nóng)村初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)計(jì)和開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，這樣一方面可以使農(nóng)村初中地理教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)飽滿，創(chuàng)建理論、實(shí)踐一體化的地理教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的地理實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神;另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的綜合思維能力體系，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中地理教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得受益終身的關(guān)鍵素養(yǎng)和品格[3]。

總而言之，教師在農(nóng)村初中地理教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，不但有助于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，也能顯著加快農(nóng)村初中地理教育體系革新發(fā)展步伐。因此，在教育改革背景下的農(nóng)村初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極優(yōu)化地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源、引入電子地圖、發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)、關(guān)注生成狀態(tài)以及設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，從而全面點(diǎn)燃學(xué)生的地理探究熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化和培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：蘇紅平（1982.8— ），女，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)地理教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2021年課題《農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB1092）研究成果。