小學英語學科教學德育滲透的實踐探討

郭文娟

小學英語教學中，教師應該創新教學方式，培養學生良好的學習習慣以及學生自主學習的能力。德育教學又是新課改的重要內容，德育教學聯動多學科，在英語教學中教師要融合部分德育教學的內容，潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀與價值觀，培養學生健全的人格。在英語教學中滲透德育教學的內容，一定程度上避免了教學的枯燥性，還加深了學生對知識點的印象，而且在學習過程中學生會受到正面價值觀的引導，有助于培養學生良好的學習習慣，形成良好的人格。

一、小學英語教學中德育教學滲透的意義

小學生的閱歷較少，接觸的知識較少，容易受到外界環境的干擾形成錯誤的思想，做出錯誤的行為。在小學英語教學中滲透德育教學內容，首先，符合學生的身心發展規律。教師應以知識為導入點，引導學生主動思考日常生活中發生的現象，健全學生的心理健康。其次，有利于提高英語教學的課堂效率。德育教學中要求培養學生獨立自主的學習習慣、主動思考、面對事情辯證地判斷，英語教學中教師結合教材內容，以教材內容為案例讓學生思考“當自己身處在當時的情景內應如何做？”提出自己的觀點，課后以小組為單位布置學習任務，要求學生課后完成，提高學生獨立自主的學習意識。最后，提高學生的學習興趣。在小學英語教學中滲透德育不僅能激發學生對英語的學習興趣，還能提高學生對德育教學的認知，學生由被動地接受德育知識轉變為主動了解正面信息，并且在此過程中學生會對事情形成自己的思考。

二、小學英語教學中德育教學的滲透措施

（一）結合教材挖掘德育教學的內容

小學英語教學中存在大量的短對話，對話中不僅涵蓋了英語教學中的各項知識點，還包括了許多生活中的場景。對話產生的交流、情景都是德育教學的重要素材，對此在英語教學時教師可以對教材中的短對話進行深入挖掘，并且滲透德育教學的內容。例如，在Where are you from？的教學中，教師可以讓學生自由對話，了解I am come from...的句式，從中延伸出I am Chinese，I come from China.的內容。以此為基礎，教師可以為學生講述徐悲鴻在國外留學時的愛國舉動，當外國人歧視他的國家時，他并沒有退縮，而是承認自己的國家，帶上了“我是中國人”的胸牌，用英文翻譯I am Chinese，通過這一案例向學生滲透愛國教育，提高學生的愛國意識。挖掘教材，引入德育的知識點，加深學生知識點的同時，拓寬學生的知識面，對學生進行愛國主義教育。

（二）日常教學中滲透

教師在日常的教學中要營造良好的課堂氛圍，應增加學生與教師之間的互動、學生與學生之間的互動，打造良好的師生關系，培養學生團結同學的意識，提高學生的責任意識。小學英語教學中，教師將學生分為不同的學習小組，為每一個學習小組布置不同的教學任務，學生小組內完成任務。小組內的組長、成員任務分配都要由小組成員自主選擇，教師給學生充分的空間。成員之間出現矛盾后，教師觀察每個小組內的配合情況，當成員之間出現矛盾后，首先讓學生自主解決問題，當學生無法解決問題后教師再介入，以此培養學生的團隊合作能力與責任意識，挖掘學生存在的潛力，增強學生的學習自信。日常教學中教師要以身作則，在日常與學生交流中，受到學生幫助時要對學生說“謝謝”，更要以平等的態度與學生交流，通過言傳身教的方式影響學生的行為。

（三）中西文化對比

小學英語教學中存在諸多西方文化的內容，教師在教學時可以對比中西方文化的差異，并且讓學生思考中國文化與國外文化的差異，引導學生形成初步的文化價值觀，樹立文化自信。例如，在“節日”單元的教學中，教師提問學生知道的節日有哪些，結合教材內容講述各個國家的節日以及來歷，幫助學生更好地了解其他國家的文化以及本國文化。在介紹各國文化后，提問學生“最喜歡什么節日，為什么？”引導學生主動思考，辯證地看待文化，幫助學生樹立正確的文化價值觀，也有利于學生使用辯證的思維看待問題，增強學生的文化自信。

綜上所述，小學英語教學中滲透德育，有利于學生在學習新知識的同時形成良好的思想道德品質，要求教師對教材內容深入挖掘，由教材中的內容延伸出各種優質故事，提高學生的學習興趣。在日常教學中，教師培養學生健全的人格，幫助學生樹立自信，也應該以身作則。教師還可以引入東西方文化的對比，引導學生客觀地看待文化，樹立文化自信。