淺析新課程改革背景下小學數學教學生活化

田書虎

在當前新課改發展背景下，小學數學教學面臨新的發展要求，傳統的數學教學方法顯然已經不適應當下社會的發展需求，基于此，小學數學教師應該及時改變觀念，結合學生的實際生活，有效提高數學教學效率。數學學科知識非常抽象、復雜且瑣碎，進而導致學生理解知識相對困難。目前，數學教學的主要目標為希望學生通過學習知識而提高自身的綜合素養。數學來源于生活，在教學的過程中結合生活能取得意想不到的效果，所以數學需要回歸生活，讓學生可以將小學數學和生活結合學習。從小學教學的實際狀況分析，相對于其他學科來說，數學具有比較強的特殊性，受當下小學生思維發展的影響，教師需不斷簡化數學教育內容，讓學生對數學產生興趣，理解得更加充分，只有這樣才能讓學生更好地學習數學知識。

一、新課程改革背景下實施小學數學教學生活化的意義

數學知識與人們日常生活密切相關，可以說從內容上看就能夠了解到大部分的習題和學生的生活情景有著緊密的聯系性，小學數學生活化趨勢相對來說還是比較明顯的。因此在實際教學的時候可恰當地利用生活化的案例讓學生更加深入地理解。通過這種方式能夠讓學生對數學原理有更加全面的認知和了解，那么在應用數學知識原理的時候，也就更加便捷、更加有效，可以使這些相對抽象的知識變得更加形象、更加具體，學生可以在應用這些知識的同時積累個人的生活經驗，在學習的過程當中建立更加完善的知識體系，找到學習數學知識的樂趣。除此以外，還能讓學生將所學習到的各種知識在生活實踐當中進行使用，將生活當中發現的一些關于數學知識的問題用學習到的知識解決，實現學以致用，也能讓學生通過對這些知識的有效應用以及問題的解決，更加充分地凸顯出學生個人所具備的較高價值。

（一）鍛煉學生的思維模式

學生的日常生活所蘊含的數學元素是非常多的，如在計算時間過程當中就會應用數學知識。從這一角度分析，小學數學向著生活化的方向發展，可以使學生生活能力得到提高，讓學生思維模式得到轉變，促使學生能從全新的角度學習到更多的知識內容。

（二）促進其創新發展

在當下小學數學教學活動實施過程中，學生更加熟悉在生活元素當中所包含的一系列數學知識，進而充分挖掘，使自己興趣得到進一步提升，更加充分地理解數學知識。生活當中的教育資源和數學知識相對豐富，對這些知識和教育資源加以充分挖掘，可以幫助學生更好地學習知識內容，并且可以在實際生活當中有效地使用這些知識，促使學生創新性地發展。

二、新課程改革背景下小學數學生活化教學現狀

隨著當下教育事業的發展和進步，教育行業改革持續推進，全新的教育理念要求對學生綜合能力進行培養，發展學生綜合素質，希望學生在社會上的競爭能力得到進一步加強，但是在當下小學數學實際教學中，還有不少教師一直采取傳統的教學模式，沒有對教學方法進行有效創新，對于生活化的模式重視程度也不足。同時在小學數學當中對于生活化教學模式的應用也存在形式化缺陷，只是簡單講解理論知識，沒有組建實踐教學，讓學生可以從中更加充分地感受到生活化教學模式的樂趣和優勢，影響小學生實踐動手能力發展，對小學生數學實際應用能力的培養存在問題，邏輯思維能力的成長也會因此而受到影響和打擊，進而會嚴重阻礙小學數學整體教學成效的提高。

三、在新課程改革背景下實施小學數學生活化教學的具體策略

（一）在小學數學教學中滲透生活知識

小學數學教學中，生活化模式的應用意義較大，教師應該在教學過程中全面深化數學知識，有目的地滲透知識，充分調動小學生對數學知識的應用興趣。如在當前小學數學日常教學活動以及針對學生日常進行有效生活管理的過程中，教師應該進一步加強對數學生活化的科學引導。此外，也可以在設計數學課堂教學內容時，明確其中一些關于生活的知識問題，鼓勵學生更加積極主動地探索，利用自己學習過的數學知識進行研究，讓學生感受到數學知識是無處不在的。同時在面對一些年齡相對比較小的小學生時，教師可以對他們進行引導，讓他們觀察生活中的一些數學知識，如買賣交易等。教師可以直接在課堂上模擬買賣交易情景，讓小學生之間溝通和交流具體的教育活動，激發學生的學習興趣，同時還能進一步增強他們對這些數學知識的了解，進而培養學生的自主探究能力，加強學生的思維能力。

（二）創設小學數學教學中的生活化情境

教師在小學數學教學過程當中應該合理創設生活化的教學情境，確保小學生更加充分地理解這些數學知識，并且掌握數學知識內容，明確數學知識的重要性，有效提高自身數學專業素養。首先，在高年級小學數學教學中，教師可以使用多媒體技術，利用多媒體將較為抽象的知識更加生動形象地展示出來，不斷簡化學生數學學習環節進行簡化，培養學生思維和探究精神。其次，教師應該按照新課程改革要求為小學生尋找多種不同的數學教育資源，設置相應的教學內容。小組合作這種新型的學習模式，讓小學生進行自主探究活動，為學生創造更加豐富的教學環境。最后，教師還可以開展一些實踐活動，不僅要注重課內學習，而且需要抓好小學生的課外學習，培養學生解決問題的能力，對于學生的實踐能力來說也是一種有效的鍛煉。如教師可以根據數學教學內容為學生安排一些數學辯論賽，在比賽期間教師不需要全程對學生進行指導，只需要適當點撥，使小學生在學習數學知識的同時實現素質教育背景下的數學教育目標。

（三）鼓勵學生從數學的角度來觀察生活

在日常教學活動當中，教師為學生傳達生活中處處有數學知識的思想，鼓勵學生帶著疑問從數學的角度對生活進行觀察，用心來感受數學和生活之間的聯系。周圍的任何事物都可以成為學生觀察的主要對象，這也是實現小學數學教學生活化的主要前提條件。利用這種措施還可以使數學學科具有更加強烈的親和力，培養學生數學學習的積極性。基于此，教師要對學生的生活范圍以及學生具體的生活背景有更加全面的了解，注意觀察學生在校園當中的具體表現，利用電話或者是家訪等形式了解學生，挖掘學生生活當中所面對的一些數學知識，促使其更加充分地學習和應用。

（四）在數學教學中融入簡單的生活知識

小學階段的學生理解能力相對來說比較差，對于這些學生來說，數學當中的大部分知識都相對比較抽象，里面所含有的內容非常復雜。教師可以在數學教學過程當中恰當地應用一些簡單的知識內容，將這些復雜的數學難題進行轉化，使其成為較為簡單的生活問題，幫助學生更好地學習相關的理論知識，盡量降低數學教學難度。但也需要注意以下問題，教師要積極走入學生生活當中，挖掘出學生生活當中的數學教學素材，注意并不是所有復雜的知識都能轉化為簡單的生活元素，教師一定要考慮到這些知識的有效應用以及后續教學活動開展的時候兩者之間所存在的具體關系，從全局的角度思考問題，絕對不能出現顧此失彼的現象和問題。

（五）開展研究性學習

對于學生來說，研究性學習是主動獲取知識的一種有效渠道，在小學數學教學過程中，教師要從生活出發對學生進行引導，讓學生進行探究性的學習和思考，不僅要關注課內學習，而且還要抓好課外學習，培養學生解決問題的能力，鍛煉學生個人實踐能力。在進行研究性學習的時候，課題要由教師選擇，因教師經驗比較豐富，可為學生選擇更加恰當的課題內容。但無論是采取小組探究模式，還是單獨探索模式，在學生探究過程當中教師不需要全程跟隨指導，只需恰當地對學生進行點撥即可。

數學本身就是一門靈活性非常強的學科，需要學生真正地將學會的知識在現實當中進行使用，進而提高學生的綜合能力。本文在新課改這一背景下研究小學數學教學生活化的一些應用方法。小學數學是當下小學階段的重要課程，只有在數學教學過程中對學生思維能力、綜合素質進行培養，才能真正發揮數學學科的作用。