小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探析

張華

語文作為我國教育體系文化課的重要組成部分，在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，教師必須要采取有效的策略，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效開展，為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，從而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)長遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

語文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，但由于各種原因，現(xiàn)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)還存在著“高耗低效”的問題，教師在課堂上費(fèi)心費(fèi)力地講解，但是學(xué)生的知識收獲卻非常有限，語文能力也未見得到有效提升。針對這種現(xiàn)狀，如何采取有效的教學(xué)策略，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效開展，成為新時(shí)期小學(xué)語文教師必須要解決的問題。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

語文作為我國小學(xué)教育活動的重要組成部分，擁有巨大的教育價(jià)值，但是現(xiàn)下的小學(xué)語文教學(xué)還存在諸多問題。其一，字詞掌握不牢，字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，但是從調(diào)查研究情況來看，現(xiàn)下很多學(xué)生字詞基礎(chǔ)知識掌握并不扎實(shí)，遺忘、混淆問題非常嚴(yán)重，且無法轉(zhuǎn)化運(yùn)用字詞。其二，文本理解不深入。對文章的理解認(rèn)識非常膚淺，只停留在表面，未與文本產(chǎn)生情感共鳴，閱讀理解能力較為欠缺。其三，口語交際能力較差。如很多學(xué)生在回答問題時(shí)無法清晰地表達(dá)自身的想法，在與他人溝通時(shí)存在一定的障礙。其四，寫作困難、無話可說、談寫色變，寫出的文章缺乏新意，無法寫出情感充沛的優(yōu)質(zhì)文章。其五，文化知識欠缺，文學(xué)常識掌握很少，且無法與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，領(lǐng)悟不到中華文化的精髓深意。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（一）在運(yùn)用中掌握字詞基本知識

識字、認(rèn)字是小學(xué)語文教學(xué)中的基本內(nèi)容，但現(xiàn)下的小學(xué)語文字詞基礎(chǔ)知識教學(xué)效率并不是很高，很多學(xué)生提筆忘字并經(jīng)常發(fā)生遺忘混淆的問題，本人建議教師從強(qiáng)化運(yùn)用出發(fā)，在運(yùn)用中幫助學(xué)生掌握字詞基本知識，具體教學(xué)策略如下：

第一，偏旁拆解，掌握規(guī)律。在小學(xué)語文漢字基本知識教學(xué)中，教師可以從漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生分析漢字結(jié)構(gòu)，了解每個(gè)構(gòu)件的作用，以此促使學(xué)生更好地識字認(rèn)字、辨析詞意。如教師可以在講解一個(gè)漢字的基礎(chǔ)上，通過換偏旁或者減偏旁的方式，讓學(xué)生將字義、字形、字音聯(lián)系在一起進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。這可以讓學(xué)生觸類旁通，掌握漢字規(guī)律，促使學(xué)生的識字認(rèn)字能力得到更好的提升。

第二，游戲識字，寓教于樂。在小學(xué)語文教學(xué)中，若是單純讓學(xué)生機(jī)械式地記憶漢字，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒，記憶效率也不是很高。為此在今后的教學(xué)中，筆者建議教師將游戲元素與漢字知識有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生在“玩”的過程中樂此不疲地學(xué)習(xí)漢字。如教師可以通過猜謎語、編故事、做動作、變魔術(shù)、畫圖畫等方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識漢字。這樣的漢字教學(xué)方式不僅不會讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)，還會使學(xué)習(xí)成為一種享受，可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極思維，促使學(xué)生高效地掌握漢字基礎(chǔ)知識。

第三，隨文辨義，讀寫運(yùn)用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能單獨(dú)講解漢字，應(yīng)該將識字與讀寫有效結(jié)合在一起。如在識字過程中，可以采用指讀法，讓學(xué)生將漢字對應(yīng)的讀音讀出來，讓學(xué)生由字到詞、由詞到句進(jìn)行過渡，這樣學(xué)生的字詞運(yùn)用能力才會得到提高。此外，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣，在識字、認(rèn)字過程中，引導(dǎo)學(xué)生多記多寫，且要保證寫得美觀、寫得正確。通過認(rèn)、讀、記、寫結(jié)合的教學(xué)策略，帶動小學(xué)語文識字基礎(chǔ)教學(xué)效率得到提升。

（二）在交融中引發(fā)文本情感共鳴

“讀”是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的交流互動，達(dá)到一種精神和思想上的共鳴，促使學(xué)生的審美能力得到更好的發(fā)展，為此筆者提出以下教學(xué)策略。

第一，先入為主，情境感染。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘文章當(dāng)中的情感因素，并通過創(chuàng)設(shè)與文章情感對應(yīng)的情境，渲染課堂，感染學(xué)生的情緒，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果提供保障。而教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如教師可以立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)還可以通過提出啟發(fā)性問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以此點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的積極思維。此外，還可以通過操作情境、故事情境、表演情境等方式，達(dá)到情境相融的效果，讓學(xué)生充滿激情地投入文本學(xué)習(xí)當(dāng)中。

第二，觸類旁通，舉一反三。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該認(rèn)識到“教材只是一個(gè)例子”，教師應(yīng)該通過教材這個(gè)范例，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，這是高效閱讀教學(xué)的保障。對此本文建議，教師可以將教材中典型的內(nèi)容作為重點(diǎn)，以課文為范例，讓學(xué)生通過閱讀獲得方法，然后自主解讀其他類似的文章，通過為學(xué)生提供更多的自主思考空間，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。此外，教師還可以在單元教學(xué)知識結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生自主對知識內(nèi)容進(jìn)行梳理，構(gòu)建思維導(dǎo)圖框架，以此促使學(xué)生自主挖掘知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生知識遷移，形成觸類旁通、舉一反三的知識概括能力和知識遷移能力。

（三）在交流中訓(xùn)練口語交際能力

“說”也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，為學(xué)生的人際溝通和社會交往奠定基礎(chǔ)，對此筆者提出以下教學(xué)策略。

第一，表述清楚，明了易懂。交際表達(dá)的關(guān)鍵就是能夠明確清晰地進(jìn)行表達(dá)。因此在教學(xué)過程中，教師可以將此作為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)口語交際主題，并確保主題與學(xué)生的生活相連。同時(shí)在具體教學(xué)過程當(dāng)中要注重循序漸進(jìn)，可先從講故事入手，讓學(xué)生講述自己感興趣的見聞，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生生動表達(dá)，暢談自身的想法和感受，促使學(xué)生有條理地進(jìn)行語言表述。此外，教師要做好學(xué)生的示范工作，教師在語文教學(xué)當(dāng)中必須要講普通話，且要保證自身的語言用語科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以成為學(xué)生的范例，這樣才可以耳濡目染地促使學(xué)生能夠清楚、明白、易懂地進(jìn)行話語表達(dá)。

第二，認(rèn)真傾聽，交流互動。教師認(rèn)識到口語交際的核心就是“交際”，只有實(shí)現(xiàn)聽與說的雙向互動，以及人與人的互動交流，才能促使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提升。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多為學(xué)生開辟交流互動的空間，在溝通交流的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽的習(xí)慣，促使學(xué)生能夠認(rèn)真聽話、專注表達(dá)，以此促使學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，提高學(xué)生的口語交際能力。

（四）在體驗(yàn)中抒發(fā)習(xí)作真情實(shí)感

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但同時(shí)也是難點(diǎn)所在，長久以來，很多學(xué)生都存在著談寫色變的問題，對于寫作有畏難情緒，并將其視作一種負(fù)擔(dān)。因此如何提升學(xué)生的寫作能力成為新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，對此本文提出以下策略建議。

第一，感受生活，學(xué)會傾吐。作文是現(xiàn)實(shí)生活中的重要組成部分，學(xué)生若是想要寫出情感充沛的文章，就必須要從生活的感悟出發(fā)。因此在今后的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多感受生活、觀察生活。如在寫作前，可以引導(dǎo)學(xué)生對生活當(dāng)中的一些小事進(jìn)行溝通交流。這樣的教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作思路，調(diào)動學(xué)生的寫作欲望。

第二，明確導(dǎo)向，學(xué)會選材。學(xué)生若是想要寫出優(yōu)質(zhì)的文章，就必須要有素材資料作為支持，因此如何精心選材也是小學(xué)語文寫作教學(xué)的要點(diǎn)。而這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生掌握選材的方法，如在面對作文要求時(shí)，不要讓學(xué)生急于動筆，要引導(dǎo)學(xué)生先從自身腦海中搜選素材，并將想到的材料進(jìn)行列舉和比對，別出心裁、轉(zhuǎn)換角度，從中選出最新穎、獨(dú)特、鮮活、生動、具有時(shí)代氣息的材料，這樣寫出的文章內(nèi)容才能更加深刻、更加吸引讀者的眼球。

語文是一門工具性與人文性并存的學(xué)科，在基礎(chǔ)教學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)有著極其重要的地位，本文從小學(xué)語文主要教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，即從識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、寫作教學(xué)、文化傳承等幾個(gè)方面出發(fā)，對小學(xué)語文課堂教學(xué)策略作出了相關(guān)研究探討，課題研究內(nèi)容非常全面，可為小學(xué)語文教學(xué)變革增添助力。