小學中年級數學課堂有效教學策略探索

何克昌

隨著課程改革的推進，小學中年級數學課堂有效教學愈發重要，小學生數學學習能力的培養面臨重大挑戰，這就需要數學教師不斷探索，發掘潛能，運用全新的教學理論指導自己的課堂教學實踐，采用有效的教學策略提高課堂教學效率，促進學生數學思維的發展。

一、運用多媒體技術，激發學生的興趣

隨著社會的發展，科學技術日新月異，越來越多的新技術被運用到課堂教學中，多媒體技術即是其中之一，它是非常有效的教學輔助手段之一。小學中年級學生由于年齡還比較小，抽象思維還沒有完全形成，因此，在數學課堂教學中，教師可借助多媒體技術創設有效的教學情境，降低數學學習的難度，幫助學生理解所學內容，激發學生的學習興趣，從而提升教學的效率。

比如，“分數的認識”一節內容的學習，學生對分數的認知非常抽象，難以理解，這時教師可運用動畫演示的形式，通過多媒體平臺展示一個蘋果的切割分裂過程，先把蘋果一分為二，讓學生明白其中一份就是二分之一;繼續將蘋果切割，分成四份，其中一份就是四分之一;依次類推可知八分之一等。通過直觀的動畫演示，結合生活實際使學習內容更加形象、直觀，降低了學習的難度，學生真正理解了分數的內涵，取得了良好的教學效果。

二、采用小組合作探究，培養知識運用能力

課標倡導在小學數學教學中要培養學生的探究能力，不斷讓學生對數學產生興趣，才能更有動力去學習數學。小學階段需要教師運用多種教學方法，如小組合作探究方式，來提升課堂教學的有效性，使學生形成學科綜合能力。

比如，在教學“除法”一節知識時，里面涉及了“兩位數除以一位數”的算法，教師先給學生講解了列豎式計算的方法，學生明白了運算原理，在此基礎上，要引導學生進一步思考如何運用更簡便的算法得到結果。學生借助之前學習過的加、減、乘法中豎式計算的相關知識，很快明白了這些計算都是從低位數開始算起，在此基礎之上，教師提出問題：那么除法豎式是從高位還是低位算起呢？學生發現是從高位算起。接著利用問題“為什么會是這種情況呢”引導學生合作討論，做進一步的深入探究，從而使學生對所學數學算法、原理有更深刻的理解，促進學生的數學思維向高階發展。

三、借助實踐活動，發展數學思維

數學內容比較抽象，如果單純進行數學知識、原理、算法的講授，很難收到良好的教學效果，因為小學中年級學生的抽象思維還不成熟。因此，在數學教學中，教師可轉變教學觀念，打破傳統的教學模式，在課堂教學中多設計一些趣味性的數學實踐活動，以此來調動學生學習數學的積極性。

比如，在教學“平均數”一節知識時，教師可引進生活中的平均數內容，結合學生的生活實際創設真實的學習情境，讓學生觀察社區的超市購物情況，要求統計一天中不同時間段的購物人數，然后把這幾個時間段進行匯總，求出一個平均的人流量數據，從而使學生感覺到數學與生活的關系非常密切，生活中處處有數學知識，進而培養學生的觀察能力和探究能力。

四、創新教學方式，提升學習效率

小學生生性活潑好動，非常喜歡玩游戲，因此，在數學教學中，教師可抓住學生的這種心理特征，把游戲引入課堂，借助游戲化教學策略調動學生參與學習活動的積極性，培養學生的探究興趣。

比如，在教學加、減、乘、除法的混合運算知識時，教師可設計一個闖關游戲，采用兩組對抗的方式，設計好起始點，中間設置好需要攻破的關卡，每一小組借助所學的加、減、乘、除法知識闖關，最后計算出正確答案者為勝，以最終先到達終點的小組為勝。這樣的游戲活動有較強的實踐性，要求成員必須在合作的基礎上才可完成闖關，不但訓練了學生的運算速度，而且培養了學生的團隊意識。

總之，在新課標理念下，小學中年級數學教學中，教師要不斷學習新的教學理論，轉變教學觀念，創新課堂教學方式，不斷改進、優化教學策略，以取得良好的教學效果。

注：本文系蘭州市教育科學“十三五”規劃2017年度課題“小學中年級數學課堂有效教學策略的研究”（課題立項號：LZ[2017]GH186）研究成果之一。