例說新教材高中生物學“課堂板書”

徐燕春

摘要：板書作為一種最為簡易的直觀教學手段，是課堂教學不可或缺的一項重要內容。精湛美觀、科學合理、恰到好處的板書設計，不僅反映一個教師較高的基本素質，更是在課堂教學中，對促進學生理解、強化學生記憶、整合知識體系、拓展學生思維具有其他任何方法不可替代的效用。高中生物課本內容多以語言文字敘述為主，內容繁雜零碎，在課堂教學中講究一定的板書技巧與方法，對于提高教學效率顯得尤為重要。

關鍵詞：高中生物教學;課堂板書;存在問題

板書是一種創作性的藝術，無論何時都不會因為多媒體教學的興起而過時。如何使得多媒體教學和板書相得益彰，需要教師多年的實踐和研究。科學的板書設計能體現一節課的教學目標，突出重點、突破難點，能給學生留下深刻的印象。結合自身的課堂教學體會，談談高中生物學課堂幾種常見的板書以及存在的一些問題。

1 常見的板書方式

1.1提綱式板書

提綱式板書是按教學內容和設計的教學程序，條理分明、提綱挈領地編排書寫的板書形式。教師通過分析綜合一節課的教學內容，歸納出若干要點，層層深入。高中生物課堂中，提綱式的板書例子較多。例如，在選擇性必修2“種群的數量特征”的一課教學中，多媒體可安排如下素材：與種群特征相關的各種圖片、音頻、視頻;而板書內容為本節課的知識要點和關鍵詞，方便學生系統地掌握種群數量特征之間的關系。板書設計如下所示：

1.2圖示式

簡筆畫簡單易懂，可在教學中充當“催化劑”，能起到畫龍點睛的作用。在必修1第三章一節“流動鑲嵌模型的基本內容” 中，我們可設計如下圖所示板書：

結構特點：具有一定流動性

功能特點：選擇透過性 （糖蛋白：細胞識別、信息交流等）

1.3“表格式”板書

這種板書設計就是講述內容以圖形、表格的形式呈現在黑板上。特點是形象生動，結構清晰，有助于學生在深化理解。 例如：講解“DNA和RNA的比較”知識點時，可以設計如下板書：

1.4“概念圖”板書

概念圖板書也是生物學課堂經常出現的一種板書，通過將各個概念之間的關系羅列出來，既可以理順知識、培養學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使學生思路更清晰。比如在必修二教材中“基因通常是有遺傳效應的DNA片段”一節中，板書設計如下所示：

2 板書設計常見問題

2.1板書多、亂、雜，重點不突出

課堂教學中部分教師課堂板書擁擠不堪、密密麻麻，不能突出重點、難點;部分教師的板書信手拈來，亂點亂圈，缺少層次性、條理性;部分教師的板書內容混雜，主、副板書不分，使學生眼花繚亂，無所適從，多、亂、雜是高中生物課堂板書的常見問題，這樣的板書缺少整體設計，分不清主次，會使學生在視覺上產生厭煩感，直接影響課堂教學效果。教師的課堂板書 應簡練地、系統地體現整個課堂知識框架，明確顯示出教學的重點、難點。

2.2板書表述方式不規范甚至出現錯誤

板書能引導學生思維的發展，有助于學生對知識的理解和記憶，對學生解題及答題中規范書寫技巧也將起到示范性的潛移默化的作用。在一些常態課教學中，發現部分教師不同程度地存在板書表述方式不規范甚至是錯誤的地方，影響了教學效果。比如說符號代替文字、符號使用不當、不恰當的簡縮語、化學式各因素書寫不規范等。這些不規范在教師大腦中根深蒂固，還有的是平時不嚴謹造成的。 教師作為科學文化和思想的傳播者，應具有嚴謹的治學態度和思想作風，要認真辨析教材中有關內容的知識性和科學性，做到信息傳輸和示范定型無誤。

在高中生物課堂教學過程中，一堂精美的板書有助于學生理清課堂思路，激發強烈的求知欲，展示所要教學的重要概念和原理;有助于調動學生的多種智能去進行有效的學習，由被動變為了主動的學習過程，從而提高教學的有效性。 還可以讓學生獲得一種美的享受。教師要在實踐中不斷反思、總結自身板書存在的不足，互相學習，取長補短，切實提高板書的實效性和藝術性，充分發揮板書在高中生物課堂教學中的作用。