試析高中物理教學中存在的常見問題及對策

張青武

摘要：物理學對高中學生至關重要。實踐教學的效果關系到學生未來的長遠發展，對于學生更好地應對高考考試也至關重要。因此需要教師不斷地優化教學設計、創新物理的教學形式，盡可能讓全部學生都集中在物理的互動中，完成新課改的變革目標。基于此，本文針對高中物理教學中存在的常見問題及對策展開研究，以供各位參考。

關鍵詞：高中物理;問題;有效對策

目前在高中物理教學中，學生的壓力很大，針對物理的難點問題，僅學握了標準的分析處理形式，就迫不及待地進入后續的物理互動中，形成物理”知其然而不知其所以然”的問題，隨著知識的復雜變化，出現物理思維的桎梏，因此，身為高中物理教師，必須在教育實踐中積極探索提高該學科教學效果的途徑和方法，及時發現高中物理領域的一些重大問題，并采取切實可行的對策和方案。

一、目前高中物理教學中存在的問題

（一）高中物理教師的教學方法單一

當前，教師很少自覺地引進新的教學方法。部分高中階段的教師認為，目前學生的思維已經成熟，只需要向同學們解釋復雜的知識就可以，沒有必要嘗試多樣化、現代化的教學方法。這其實是一種錯誤的教育觀念。隨著年紀的增長，盡管高中生不再向往新鮮多樣的教育環境和學習氛圍，但作為學生，他們仍渴望新鮮的事物。所以，一種不變的教育方式很容易使學生感到枯燥、片面，很難激發出高中物理學習的內在興趣，更難以把學習物理的動機轉化為自身鍛煉活動。應該說，單一的教學方法和學生整體物理興趣低也是阻礙高中物理高質量學習的重要因素之一。

（二）角色定位比較模糊

目前，由于很多教師對新課改思想理念的認識、理解不夠充分，以致其在教學指導中并未明確界定師生之間的課堂角色定位。加之不同學生在物理學習上思維、理解、基礎等方面有著一定差異，以致因材施教、因人而異等理念難以深度貫通。很多時候，教師依然占據主體地位、學生依然扮演被動角色，這種嚴重背離認知規律的教學認知，并未徹底改變傳統教學生態的束縛，教與學的效果自然不夠理想。在當下很多高中物理教師對于課改內容還沒有進行深層次了解，導致了在進行物理教學的過程中，教學內容沒有進行確切的落實，沒有將重難點進行突出導致教學中重點缺失，內容較為模糊。

二、高中物理教學的改善對策

（一）強化高中物理實驗的作用

在高中物理教學中，實驗教學同樣重要。物理學實驗既是對物理理論正確性的證明，也是對學生提出的要求，即要求學生運用所學的工具來提高學生的自主檢測能力和主動性。例如，在學習與摩擦有關的技巧時，教師可以要求學生把兩頁書折疊成一頁，再選兩個人來拉兩頁書。與此同時，學生會發現兩頁交叉，很難打開。在這個簡單的物理實驗中，學生們感覺到兩頁之間有摩擦，每一頁的交疊造成了雙重的摩擦，很難同時打開兩頁書。這一有趣的物理實驗能有效激發學生的探究欲望，從而激發學生的學習興趣。在自制儀器實驗中，教師也要進行再教育實驗，從生活中尋找實驗手段，提高學生獨立進行實驗操作的能力。

（二）立足生活，踐行生活化的物理教學

生活既是知識之源，又是知識回歸的港灣。為此，高中物理教師必須堅持并貫徹生活教育的理念，使生活更加貼近教學主題，所以學習不能脫離現實生活。高中物理課堂中，教師應自覺利用生活中所蘊含的物理資源，通過鼓勵學生更好、更有效地學習物理，為生活化的物理教學創造條件。所以，立足生活，切實實施物理教學，是提高高中物理教學質量的重要起點。伴隨著現代信息技術的發展與進步，多媒體教學被廣泛地應用于教育規劃。在教學過程中，高中物理教師應充分認識和利用多媒體信息技術的特點和優勢，改進教學環境，提高學生對高中物理的理解與應用水平。利用多媒體信息技術把物理知識變得單調乏味，把圖像、文字、聲音等形象地展現在學生面前。例如，在學習與電流相關的知識時，許多學生缺乏實踐經驗，因此許多學生認為高中的物理知識難以學習，因此教師需要在學習過程中精心準備，利用多媒體訓練模塊對相關數據進行查看，可動態、具體地顯示電路中移動的電流。這一觀點使學生易于理解。借助現代技術的多媒體技術可以實現生活化教學，例如，通過學習慣性知識，可以借助多媒體演示汽車追尾的過程，通過這種方式，學生可以更好地理解物理知識和現實生活的結合。

（三）互動合作交流，提高學生學習自主性

新課程標準下，不僅僅需要學生掌握基礎的物理知識，更加需要掌握一定物理素養，自主學習能力、交流表達能力都是學生在學習中應該具備的能力。所以，教師可以通過互動交流的學習方法，提高學生學習的自主性。例如，在《自由落體運動》的教學中，教師可以以問題作為教學導入：同學們，你們聽說過自由落體運動嗎？你們對于該運動規律有著怎樣的理解呢？（由學生討論交流回答）那么教師接著說：接下來通過一個小實驗來了解這部分的知識：準備兩張一模一樣的紙張，將其中一張折疊，另外一張不變。接著將它們從同一高度落下，觀察兩個物體的下落情況。由學生討論交流作出回答，最后由教師總結。這就是做了一個很好的教學導入環節，學生通過互動交流合作逐漸進入學習狀態。教師利用這種方法教學，不僅有利于提高學生學習的自主性，還有利于提高學生的整體素養。因此，教師要充分利用這種方法。

三、結語

總而言之，新課改的深度推進，對高中物理教與學提出了更多要求、更高標準，教師的教學措施、方式、手段等也必須順勢變革、科學優化。基于此，教師應該給予高度重視，并加強研究分析，構建知識框架，通過精練精講提升學生的物理思維，教會學生用物理思維學習，有效調動學生入心入腦的學習，從問題入手，探尋有效對策，為學生提供更為多元、豐富、科學、有效的教學指導，促使每一個學生在積極參與、探究感知、深度實踐中更好學習物理知識，逐步提升核心素養，開啟全新認知發展旅途。

參考文獻：

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