建構有效教學理念，提升課堂教學效果

摘要：新課改認為小學語文課堂教學過程不單單是學生的知識學習過程，更是教師和學生在融洽的學生學習氛圍中師生共同啟發、合作學習、共同成長的生命歷程。這就必然要求小學語文教師著力建構民主、和諧、開放的學習過程。擬從新課程改革形勢下師生的關系加以闡述，以期拋磚引玉。

關鍵詞：學習環境;以生為本;學習策略;課堂學習效果;提升

一、新課改要求小學語文教師應以學生為本，建立平等、和諧、民主、自然的師生關系

新課改明確指出：課堂教學的根本目的是促進學生的自身發展和成長，應把學生作為開展一切教育教學活動的出發點和落腳點。因此，小學語文教師要想創設有效的小學語文課堂教學，就必須建立平等、和諧、民主、自然的師生關系，樹立一切教育教學活動均要服務于學生的意識，這是至關重要的。而要建立平等、和諧、民主、自然的師生關系，首先要求教師必須有一顆愛心，尊重學生的人格和個體差異，關心愛護學生的健康勝過一切。小學語文教師要使學生意識到教師不僅僅是他們學習的傳授者和引導者，更是學校生活中的“大朋友。”

尤其是在課外，小學語文教師充分利用課余時間或者課余學生休息和娛樂的時間多與學生接觸、交流談心，時刻注意以情育人、以情感人，尤其注意與學生交流的方式、態度和語言，使學生感受到教師不僅僅在學生學習方面是自己的良師，在生活方面更是學生的益友。倘若教師能與學生開展一些有意義的課外活動，更能使學生感受到教師的平易近人。同時在學習生活中對學生耐心輔導、多以朋友的角度與聊天的方式給與學生必要的建議或者意見，從而使學生“親其師”，才能“信其道”。只有這樣，學生才能聽得進去老師善意的批評，才能接受老師建議或者意見。尤其是在日常學習生活中，小學語文教師要善于鼓勵學生通過積極參與、大膽實踐、合作討論、體驗交流等方式，使學生積極主動地參與到學習活動中來，以培養和發展學生聽說讀寫的綜合語言技能，并充分考慮到不同學生的生理特點和心理要求，充分認識到處于不同年齡階段的學生認知水平和接受能力特點，精心設計學生易于接受的學習方式和學習氛圍，才能真正做到以學生為本、一切為了學生的發展、為了一切學生，從而為學生的終身發展奠定良好的基礎。

二、新課改要求小學語文教師應精心預設教學內容，使課堂知識的學習更貼近學生實際，貼近社會生活

新課程改革的一個重要特點就是學習內容生活化，教材文章的選取越來越貼近學生的生活實際，更從學生的思維發展水平和思考特點等方面選取文章和學習素材。其實，教育來源于生活，同時又高于生活。因此，小學語文教師應認真鉆研教材、研究教法，認真細致地體會教材所表達的情感、態度和價值觀，并準確把握情感的興奮點，精心設計符合學情的教育教學活動，尤其是設計出恰當而巧妙的多媒體教學輔助課件，使課堂學習過程的預設關注學生的生活經驗、現有知識水平和當前班級學生的年齡特點，積極創設貼近學生學習經驗的生活化情境，以啟發學生關心身邊的人和事，在生活中學習、向身邊的為社會做出貢獻的人學習，使小學語文課堂成為學生經歷的生活化的學習場所，以吸引學生的學習積極主動性和學習熱情，提高學生學習的興趣，繼而引導學生主動參與到課堂學習過程中來，以達到預期的學習效果。

那么，怎樣才能預設出恰當的學習活動？這就要求小學語文教師首先要具備豐富的語文專業素養和廣博的綜合素質。教師的專業素養越精神，綜合素質越廣博，越能在預設教學活動過程中高屋建瓴，才能更準確的把握教學活動中的學習重點和難點，準確把握知識、情感和價值觀的巧妙結合點，深刻把握課本理論知識與學生社會實踐的契合點，才能設計出符合學情、教情的學習活動，從而充分發揮學生學習的引導者、情感的理解者、心里的保健者等角色。這必然要求廣大語文教師樹立終身學習意識、勤于思考、樂于研究，不斷提升自己的專業素養和綜合素養;同時要仔細研究教材教法、認真備學生、備學法，尤其要善于與其他教育工作者合作，才能在集體備課的基礎上歸納、提升和再創造，才能設計出高質量的學習過程。

三、新課改要求小學語文教師應加強學法指導，提高學生學習的能力

教育教學活動的最終目的是為了學生的成長與發展，所以，小學語文教師要認識到，學習是學生自己的事，教師所能起到的作用無非是做個引導者、組織者和促進者，教師的種種活動均應該貫徹學生為主體的原則。要想讓學生真正成為學習的主人，小學語文教師必須結合學生的實際情況，認真研究學生的個性特點與共性特征，確定引導學生學習的方向、并具體引導學生學會學習。要在理論上具有科學性，實踐上具有可控性，并實際操作，重視學生學習效果及時反饋，切實落實到學生才是學習的真正主人這一軌道上來。在這里，首先要引導學生確立明確而恰當的學習目標，根據實際情況，學習目標要分長期學年學習目標、短期學期學習目標、階段單元學習目標和課堂形成目標等幾種情況。其次，小學語文教師要有正確的思路引領，及訓練學生的思維方式和思考方法，使學生的學習思維能力日趨與科學、規范、合理，重點要把學生的思路引導在對學習內容本質正確認識與恰當把握方面中來。第三，要確立評價反饋標準并關注及時反饋。尤其是充分利用學案或者微課等方式引導學生學會學習，并最終引導學生形成知識網絡，形成良好的學習習慣，養成良好的學習能力，最終成為會學習的人。

作者簡介：王園園（1983.06-），女，籍貫：山東省微山縣，民族：漢族，學歷：本科，職稱 ：中級職稱教師，研究方向：小學語文。