讓孩子不再沉默

江慶釗

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也在培養(yǎng)孩子們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與快速有效地接受新知識(shí)的黃金期。手勢(shì)語則作為一種特殊語言形式出現(xiàn)在世界各國中。它不僅能幫助小學(xué)生理解和記憶基本單詞與句型結(jié)構(gòu)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語法等相關(guān)文化符號(hào)的有效掌握以及巧妙運(yùn)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師通常都是以自己為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位。這樣一來就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、缺乏活力。因此，為了提高小學(xué)生的英語水平和英語能力，促進(jìn)他們更好地融入社會(huì)生活與社會(huì)發(fā)展，就要對(duì)小學(xué)進(jìn)行教育改革來改變這種局面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;英語教學(xué);手勢(shì)語

引言：

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)達(dá)，教育也日益普及。在小學(xué)英語教學(xué)中，手勢(shì)語是一種常用的語言符號(hào)。在小學(xué)課堂中教學(xué)手勢(shì)語不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，而且還能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)以及更迅速地提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。小學(xué)生正處于身心發(fā)展迅速、注意力不集中、對(duì)新事物充滿好奇與探索欲、缺乏正確理解他人觀點(diǎn)及判斷能力等時(shí)期。小學(xué)生對(duì)于復(fù)雜抽象且陌生枯燥的詞匯或者概念很難用語言準(zhǔn)確說出，因此，為了更好地提升英語課堂的教學(xué)效率與教學(xué)水平，我們要讓孩子不再沉默，加強(qiáng)手勢(shì)語在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。這樣可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)與技能，也有利于小學(xué)階段良好教育風(fēng)氣的形成。

一、妙用手勢(shì)語，課堂不再“悶”

（一）常用手勢(shì)語，有效組織課堂

隨著我國教育改革的不斷深化，越來越多小學(xué)開始實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)，這對(duì)小學(xué)階段的英語教學(xué)也提出了更高的要求。在此背景下，更好地探尋小學(xué)英語教學(xué)的策略就成為大勢(shì)所趨。手勢(shì)語是英語課堂教學(xué)當(dāng)中的重要輔助工具，對(duì)提升英語課堂的教學(xué)效率和水平具有極其重要的促進(jìn)作用。因此，教師要在教學(xué)的過程當(dāng)中常用手勢(shì)語，有效地組織課堂。小學(xué)英語的課堂時(shí)間大約在40到45分鐘左右，為了充分地利用課上時(shí)間，教師要有效地組織課堂活動(dòng)，提升英語課堂的教學(xué)效率。假若教師在課堂當(dāng)中采用填鴨式的教學(xué)方式，向?qū)W生展示大段落的英語文章而缺乏吸引學(xué)生興趣的部分，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難提升學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中加入手勢(shì)語，例如：教師在說“nose”時(shí)指向自己的鼻子;教師在說“face”時(shí)指向自己的臉。此種教學(xué)方式可以幫助教師有效地組織課堂活動(dòng)，提升英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

（二）巧用手勢(shì)語，提高課堂效率

在小學(xué)英語課堂中，收視率運(yùn)用非常廣泛，不僅能讓學(xué)生提升英語課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，同時(shí)，還可以讓學(xué)生感受到語言表達(dá)和交流過程中的樂趣。教師在院課堂當(dāng)中巧用手勢(shì)語言的輔助可以極大程度上提升課堂的教學(xué)效率。對(duì)于剛剛接觸英語的學(xué)生來說，手勢(shì)語的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好地理解英語單詞的詞義，從而更迅速更準(zhǔn)確地掌握英語單詞的背誦和書寫。例如：教師在每節(jié)英語課上都要與同學(xué)進(jìn)行交流，“Good morning， everyone”并輔助相應(yīng)的打招呼的手勢(shì)，就可以幫助學(xué)生更快速地了解教師所說的意思。在英語課堂的教學(xué)當(dāng)中巧妙地運(yùn)用手勢(shì)語言可以降低學(xué)生理解英語單詞和句子的難度，從而極大程度上提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）活用手勢(shì)語，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著我國教育改革的不斷深入，越來越多的學(xué)校開始重視學(xué)生英語科目的學(xué)習(xí)。在我國當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)中，手勢(shì)語教學(xué)已經(jīng)開始普及化。教師在開展小學(xué)英語課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，要巧用手勢(shì)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)與技能的興趣和欲望。深厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的強(qiáng)大動(dòng)力與催化劑。而英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過對(duì)于手勢(shì)語言的運(yùn)用可以極大程度上提升學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加全神貫注地投入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種渴求掌握知識(shí)的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展來說，具有重要的作用。

（四）妙用手勢(shì)語，傳遞文章情感

新課程改革提出要“注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力”。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用手勢(shì)語教學(xué)，對(duì)于幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章情感與提升教師課堂效率來說具有重要意義。手勢(shì)語在其他體態(tài)語中是動(dòng)作變化最快，最多，最豐富的。小學(xué)英語教師在英語教學(xué)的過程當(dāng)中輔助以手勢(shì)語，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟教師的鼓勵(lì)、贊許、歡迎等情感，可以達(dá)到與教師心靈的情感共鳴，從而提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最后，促進(jìn)自身的綜合素質(zhì)的提高和專業(yè)能力的增長。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)慎地使用手勢(shì)語言，避免不恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)語言損害師生之間的情感。

結(jié)束語：

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求也越來越多，因此，對(duì)于小學(xué)教育來說就需要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與專業(yè)能力。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力與素質(zhì)養(yǎng)成最為關(guān)鍵也是最為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)抓住這一機(jī)遇并運(yùn)用合理科學(xué)方法來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)階段的英語教學(xué)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，手勢(shì)語發(fā)揮著重要作用。在我國新課程改革中指出要“倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”。因此，小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)手勢(shì)語教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望具有重要作用和地位。對(duì)于小學(xué)英語來說卻沒有這樣強(qiáng)健的肢體動(dòng)作作為支撐點(diǎn)，因此也就很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

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