農(nóng)村小學(xué)生在英語聽力上存在的困難與建議

匡晉芳

摘要：聽力教學(xué)是指為培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力所展開的教學(xué)實(shí)踐活動，而農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生因?yàn)槠毡槿鄙倭己玫挠⒄Z語言交際環(huán)境，且在學(xué)英語時比較關(guān)注詞匯、句型知識的熟記程度等原因，普遍存在聽力能力低下的現(xiàn)實(shí)問題。本文將客觀反思農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在英語聽力活動中遇到的問題、困惑，進(jìn)而據(jù)此提出培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力能力的策略與方法，希望能切實(shí)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語聽力能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)英語;聽力困難;建議

眾所周知，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)的教學(xué)環(huán)境普遍落后于城鎮(zhèn)地區(qū)，而在英語聽力教學(xué)中，小學(xué)生也面臨著這樣幾個困難：第一，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生無法在英語課上調(diào)換語言交際習(xí)慣，不少學(xué)生都會根據(jù)自己的母語思維習(xí)慣去解析英語知識，這就使其在解析單詞、詞組、句型時很容易出現(xiàn)理解偏差，影響了學(xué)生對聽力材料的解讀;第二，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生缺少英語交際環(huán)境，這就使其失去了在日常生活中練習(xí)英語聽力的機(jī)會，使其不得不更加關(guān)注英語知識的儲備情況;第三，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生參加聽力練習(xí)的機(jī)會不多，多數(shù)教師都并未設(shè)計(jì)專門的聽力課，使得小學(xué)生難以養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，限制著小學(xué)生聽力水平的提升。客觀來講，聽是說、讀、寫的前提，是最基本的訓(xùn)練[1]，當(dāng)小學(xué)生會聽、能聽、善聽之后，他們也就能更自主地參與到英語學(xué)習(xí)活動中。因此，建議農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師要關(guān)注學(xué)生聽力能力的發(fā)展，并為此設(shè)計(jì)豐富的聽力訓(xùn)練活動。

一、在課堂上創(chuàng)設(shè)英語交際情境

情境對于培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽力能力是非常重要的，有利于促使小學(xué)生及時轉(zhuǎn)換思維方式，便于小學(xué)生熟悉英語這門外語的思維特點(diǎn)，同時也有利于促使小學(xué)生對英語語言材料做出正確、快速地解讀，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)[2]。對此，農(nóng)村小學(xué)英語教師便要在課堂上創(chuàng)設(shè)英語交際情境，再現(xiàn)社會文化現(xiàn)象、學(xué)生交際經(jīng)歷，使其能在聽力練習(xí)中保持活躍的思維狀態(tài)。

比如在“Happy birthday”單元教學(xué)中，教師準(zhǔn)備好生日時戴的禮帽、仙女棒等物品和生日歌，據(jù)此來創(chuàng)設(shè)英語交際情境。在歌曲、生活實(shí)物的啟發(fā)下，小學(xué)生就能自然而然地融入到與過生日相關(guān)的英語交際情境之中，而教師也要求小學(xué)生全程使用英語送出自己的祝福語、分享自己過生日時的經(jīng)歷。在這一過程中，小學(xué)生會自覺參與到聽力練習(xí)活動中，當(dāng)小學(xué)生能對他人所說的話做出正確反應(yīng)時，也就能證明小學(xué)生可通過“聽”這一舉動真正理解對方的意思。

二、在課內(nèi)外開展英語交際活動

聽、說是一個不可分割的整體，所以在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語能力的過程中，教師則可在課內(nèi)外開展豐富的英語交際活動，使得小學(xué)生能在真實(shí)的交際實(shí)踐下不斷優(yōu)化聽力水平。這樣一來，小學(xué)生則可形成良好的英語語言能力，同時也可改善農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生缺少英語交際環(huán)境這一現(xiàn)實(shí)問題，使其能盡早養(yǎng)成良好的英語交際習(xí)慣，使得小學(xué)生從會聽，變得善聽、愛聽。

為了不斷提高小學(xué)生的英語聽力能力，教師要根據(jù)單元主題去設(shè)計(jì)活動。比如，在“What time is it？”單元教學(xué)中，教師組織小學(xué)生談?wù)摃r間，表達(dá)對話時的時刻，以及學(xué)生做某項(xiàng)活動時的時刻，掌握時間的表達(dá)方法，由此培養(yǎng)小學(xué)生的英語能力。這樣一來，小學(xué)生就可在英語聽說實(shí)踐中鍛煉自身的聽力能力，同時也有利于促使小學(xué)生有效內(nèi)化所學(xué)知識。在課堂上，教師盡量用英語教學(xué)，利用課文錄音，讓小學(xué)生模仿發(fā)音和語調(diào)。在課外，教師給小學(xué)生推薦一些英文歌曲、英文電影等。讓小學(xué)生能自覺參與英語聽力練習(xí)活動，使其能主動利用這些資源不斷提升自己的英語聽力水平。在豐富的課內(nèi)外活動中，小學(xué)生的英語聽力能力將逐步提高，同時也能逐步形成良好的審美品味，便于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長。

三、在課堂上設(shè)計(jì)專門的聽力課

上文指出，很多教師都并未專門開設(shè)聽力課，通常是在單元教學(xué)中利用與教材配套的聽力材料進(jìn)行簡單的聽力指導(dǎo)，而提升小學(xué)生的聽力能力勢必要在豐富的聽力訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)。對此，農(nóng)村小學(xué)英語教師則可專門開設(shè)聽力課，構(gòu)建常態(tài)化的聽力教學(xué)機(jī)制，使得小學(xué)生能長期自主地接受英語聽力訓(xùn)練，以便逐步提升小學(xué)生的英語聽力能力。

由于英語課程在小學(xué)階段很重要，學(xué)生要能夠通過模仿學(xué)習(xí)發(fā)音和大聲跟讀，所以教師可以專門開設(shè)聽力課，利用錄音機(jī)、多媒體設(shè)備等播放聽力材料，組織學(xué)生復(fù)述、概括材料內(nèi)容，也會在聽力課上設(shè)計(jì)一些聽力小游戲、情景劇表演或者是影視劇、歌曲的學(xué)唱活動，使得小學(xué)生能在豐富且趣味十足的聽力活動中不斷提升英語聽力水平，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語語感。加上課堂中的聽力練習(xí)，學(xué)生的英語聽說能力會逐步提高。

總而言之，為了促使農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生長期、自主地學(xué)英語，教師則可主動設(shè)計(jì)豐富的英語聽力訓(xùn)練活動，不僅要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，優(yōu)化學(xué)生的思維意識，也要積極開展聽力練習(xí)、英語交際練習(xí)活動，使得小學(xué)生能在豐富的英語實(shí)踐中不斷地提升聽力水平，以聽力帶動說、讀、寫活動的發(fā)展，以便綜合培養(yǎng)并提升小學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霙.小學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題與對策[J].海外英語，2021（06）：180-181.

[2]李欣.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].教育教學(xué)論壇，2020（13）：72-73.