傳統文化在小學語文識字教學中的滲透研究

李紅霞

摘要：傳統文化博大精深，是我國中華民族的智慧結晶，其在構建小學生文化底蘊，提升學生文化素養方面發揮著重要作用。部編版小學語文教材中蘊含著豐富的傳統文化素材，教師在實際教學過程中要注重對傳統文化元素的深度挖掘，以此為基礎開展各項教學活動，以推動學生全面發展。基于此，本文針對傳統文化在小學語文識字教學中的滲透策略進行分析，以期為教育工作者提供參考。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;識字教學;教育教學

引言：

傳統文化是中華民族可持續發展的重要基礎，是推動社會文明進步的重要動力。繼承與發展傳統文化是全體教職工共同承擔的責任。對此，小學語文教師在教學過程中要始終牢記道德建設與教育使命，在遵循學生發展規律基礎上，將傳統文化教育與語文識字教學有效結合起來，提出一系列有效教學策略，豐富與拓展文化教育活動，以此提升學生的傳統文化水平。

一、加強課程教育資源整合，探索傳統文化滲透路徑

要想提升傳統文化在小學語文識字教學中的滲透質量，教師要多關注語言文字中的傳統元素，借助已有經驗對傳統文化相關資料進行整合，多觀看一些文字相關紀錄片，探索出有效的滲透路徑，讓學生感受到傳統文化的重要性，進而建立保護傳統文化的責任感。小學生的年齡較小，教師要注重以有趣的方式引導學生學習，借助趣味造字故事激發學生的學習興趣。倉頡造字的故事經過千百年的流傳，仍具有趣味性特點，教師可將此內容引進至教學中，讓學生看到古代人的智慧，幫助學生理解漢字的產生過程，以此激發學生探索文字的興趣。另外教師還可以引進漢字的歷史淵源內容，幫助學生快速理解漢字意思。比如在課文《爺爺和小樹》教學中，針對識字目標“爺”，教師可將它進行組詞，組成爺爺、姥爺等詞語幫助學生理解。針對生字“傘”，教師可引導學生想象傘的形狀，并將雨傘的形狀與漢字形狀進行對比，同時講解傘的創造過程，相傳傘的創造初衷是為了遮擋太陽，魯班發現在夏日時將荷葉擋在自己頭上會有遮陽效果，于是采用竹子和荷葉制作了簡單的傘。此故事的引入不僅可以幫助學生盡快掌握漢字的書寫方法，同時也有利于激發學生的了解熱情，認識到古代人的創造智慧。

二、豐富課程知識呈現方式，有效調動學生了解興趣

隨著科學技術的發展，越來越多的現代信息技術實現了在小學語文教學中的應用，為教師帶來了更加豐富的教學工具。對此，在識字教學中，教師可借助多媒體技術多樣化呈現課程知識。考慮到小學生比較喜歡動畫電影，教師可以緊抓學生這一特點，以動畫方式開展教學，為學生展示文字演變的神奇之處，有效調動學生的了解熱情。例如在學習生字“塘”時，通過此前的拆分可以得知此次主要由土和唐組成，其中土代表池塘是由水和土壤組成，所以漢字自身要帶有提土旁。而唐是指古代用于公共打水的大水池，將提土旁和大水池組合在一起便成了帶有護堤的大池，即池塘。在此部分講解過程中，教師借助動畫制作手段，將兩個文字部首以不同形象展示，而后慢慢移動組合形成相對應的具體事物，將土壤和大水池慢慢移動組合成池塘。此教學過程僅能夠有效吸引學生的注意力，同時還可以加深學生對漢字的印象，最終提升課程教學效果。

三、創新漢字教學實踐活動，營造輕松學習氛圍

漢字的發展歷史悠久，是人們各項學習活動與生產活動的重要基礎，教師要提起漢字教學的重視，通過多種途徑創新教學活動，讓學生在實踐中掌握漢字知識。小學生對游戲的興趣較高，教師可結合游戲特點設置漢字教學活動，以此提升學生的文字應用能力。在課堂教學中，教師引導學組進行筆畫猜字游戲，先將全體學生分為若干小組，從小組中選出一位成員進行猜題，其他成員用自己的身體組成漢字。要求小組在規定時間內組漢字，最后猜正確數量最多的小組獲勝。此方式能夠確保全體學生的參與，在游戲活動中掌握漢字的書寫方式，感知漢字的濃郁文化特點。再例如在組織拼音猜字游戲，教師在黑板上寫出拼音，讓學生想出所對應的漢字，并將想出來的漢字書寫在黑板上。我國漢字文化博大精深，同一拼音有著許多漢字對應，此過程能夠充分鍛煉學生的發散思維，幫助學生記憶更多的同音字。此游戲還可延伸出添筆畫游戲，教師在黑板上寫出結構比較簡單的漢字，比如王、田等，讓學生嘗試添上一筆變為不同的字，比如將王變為玉、主等，將田變為甲、由等字。此游戲活動能夠有效鍛煉學生的漢字應用能力，幫助學生加深漢字記憶。

結束語

綜上所述，識字教學是小學語文教學中的重要組成部分，同時也是奠定學生語文基礎的重要途徑。我國傳統文化中蘊藏著豐富的教學資源，教師要將其融入到識字教學中，以趣味性文化故事、漢字演變過程等，激發學生課程了解興趣;以現代化科技手段、趣味游戲活動等方式，豐富學生課程體驗，促使學生在快樂氛圍中掌握學科知識，推動學生全面發展。

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