小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的對策

劉楊?

摘要：小學美術教學對于學生養(yǎng)成個人審美具有重要意義。小學美術教學要培養(yǎng)學生審美能力，在進行小學教育中也要培養(yǎng)學生的動手能力，通過培養(yǎng)學生的動手能力使學生增強的個人的學習能力與思考能力，在雙手運作的同時帶動大腦的思考使學生養(yǎng)成勤動腦的習慣。在學生學習能力提升后進行相關學科知識題的積累，構建相關學科知識體系，更好地進行學習知識點的學習。

關鍵詞：小學美術教學;學生動手能力;策略探究

引言

在進行課本知識接受能力與學生實踐能力的培養(yǎng)同時引導學生進行美術學科的深入，進行個人美育的培養(yǎng)，養(yǎng)成正確的個人審美。小學生尚未形成完備的世界觀、人生觀、價值觀，需要教師為學生們提供正確的價值參考，學生們在教師與課本的學習基礎之上作出正確的價值判斷和價值選擇，對于學生更好地進行學科學習和美術學習具有重要意義。

一、小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的重要性

1.1學生動手能力培養(yǎng)可有效激發(fā)學生對于美術學科學習興趣

近年來我國不斷深化素質(zhì)教育改革和新課改進行，對于學生們動手能力的培養(yǎng)提出新的要求，需要學生們不斷培養(yǎng)個人動手能力更好地進行學習生活的深入。學生們提升動手能力不僅需要學生們積極的配合教師進行課堂學習，同時要培養(yǎng)個人學習興趣。興趣也是孩子最好的老師，學生們要在快樂中學習更好的進行學生動手能力的培養(yǎng)與提升。學生動手能力培養(yǎng)需要個人進行學科知識的攝入和積極鉆研課內(nèi)課外相關書籍。學生們應該在不斷的閱讀和知識的逐漸積累中培養(yǎng)個人的興趣愛好提升個人動手能力。

1.2小學美術教學中培養(yǎng)動手能力可有效激發(fā)學生思考能力

學生們需要勤動腦，個人應形成獨立的思考的能力。小學生的大腦處于發(fā)育階段需要學生們不斷學習新的知識和勤動腦養(yǎng)成個人的學科思維能力，更好的進行學習的深入。在小學美術教學中培養(yǎng)學生的動手能力可有效培養(yǎng)學生的思維能力和思考能力，使學生更好的進行學科學習的深入，養(yǎng)成個人良好的學習習慣。而進行美術學科的學習需要培養(yǎng)學生的美育能力，使學生對美有更清晰明確的認知。同時在個人動手能力提升的同時也為學生學習與深入研究美提供契機。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力可行性措施探究

2.1學生劃分小組學習，培養(yǎng)學生動手能力

在進行小學美術學科的教學過程中將學生劃分為比例恰當?shù)膶W習小組，對于培養(yǎng)學生動手能力具有重要意義。再進行分組之前教師應對同學們的知識能力與動手能力作基本了解，在了解學生們的動手能力、實踐能力與學科掌握能力之后按照每組均衡的比例分配小組。分配好小組之后依次給小組們分發(fā)學習任務。小組同學內(nèi)部應分工明確，如準備材料、動手制作、后期完善等方面，使每一個學生都發(fā)揮個人力量，為小組的作品發(fā)貢獻個人力量，培養(yǎng)學生的團隊精神。通過學生團隊精神的培養(yǎng)幫助學生進行學科知識的學習，更重要的是幫助學生培養(yǎng)正確的三觀，使學生能夠正確的對待問題與解決問題，為學生的個人發(fā)展奠定堅實基礎。小組在分配時教師要充分考慮到每位學生的能力，然后進行小組劃分，避免劃分出的小組能力差異懸殊導致學生們的積極性受挫。在進行小組劃分時要本著每一位學生都能學習到知識，激發(fā)學生們的學習興趣與動手能力這一目的，則會使小組劃分與學習效果事半功倍。與此同時小組內(nèi)部也要分工明確，使每一位學生都明白個人任務所在，每位同學都參與到手工制作中培養(yǎng)學生的動手能力，通過學生動手能力的培養(yǎng)鍛煉學生的團隊精神使學生作為一個合格的學習者。

例如，四年級下冊第七課《剪紙故事》中，在進行課本內(nèi)容講解之前，教師應向同學們解釋何為剪紙？剪紙藝術即運用剪刀對紙進行裁剪后得到優(yōu)美的圖案。而在進行剪紙過程中，教師要向同學們進行示范如何正確的剪紙。在教師進行示范后，同學們在小組劃分基礎之上，進行材料準備、圖形描摹、動手實踐等步驟的進行，使學生們自己動手完成剪紙的圖案。小組劃分就要使每位同學都能夠參與到制作工作中，培養(yǎng)學生的動手能力。而在進行圖形裁剪過程中每位同學都應積極參與，使學生們了解到剪紙藝術的魅力傳承中華傳統(tǒng)文化，使學生們對中華傳統(tǒng)文化擁有更強烈的自豪感。

2.2教師進行方向指導，培養(yǎng)學生動手實踐能力

在進行小學美術學科教學中培養(yǎng)學生的動手能力，不僅需要學生們自行分組進行訓練同時也需要教師正確的方向指導。好的老師可以使學習事半功倍，幫助學生學習學科知識并且更好地進步。在進行學科教學中教師要積極進行備課工作，同時也要注重在課上進行正確的引導，使學生能夠更好地進行美術學科的學習。如教師可以通過個人創(chuàng)新教學方法、研究新型教具與教材，或者教師可以選擇創(chuàng)新教學方法與教學內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學模式，使學生便于接收課堂內(nèi)容形成個人學科知識體系，提升要注意如何同學生進行溝通與交流，即使發(fā)現(xiàn)問題解決問題。對于動手能力較強的同學教師要多布置一些學習任務，督促學生進步。對于動手能力較差的同學教師要注意鼓勵同學，激發(fā)學生們的動手熱情。教師要給學生提供方向指導，使學生能夠在教師的指導下學習更多的知識，獲得更多的技能。

例如，五年級下冊第一課《巨匠童心》，書本上以齊白石為例，列舉出齊白石所畫的牽牛花和青蛙。教師在進行講解時可以給同學們描繪意象，使同學們根據(jù)齊白石畫的蝦、牽牛花、青蛙聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實物，幫助同學們理解與分析為什么齊白石畫的國畫如此傳神與美麗？教師在進行講解后要指導學生們進行繪畫，應讓同學們進行硬幣描繪出齊白石畫作的形態(tài)，為學生提供更好的繪畫體驗。在教學過程中教師要鼓勵學生，培養(yǎng)學習的積極性，使學生們樂于進行繪畫的學習，提升課堂效率與學生的動手能力。

2.3開啟競賽模式，激發(fā)學生動手能力

在進行小學美術教學中培養(yǎng)學生的動手能力不僅要注重小組分組進行學習和教師的方向指引，同時也應讓學生們在小組之間形成競賽機制，培養(yǎng)學生們的動手能力同時激發(fā)學生的動手興趣。在進行美術學科動手能力的培養(yǎng)過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的積極性激發(fā)學生的動手熱情，使學生能夠個人主動的、積極的去參與動手制作。而在進行小組競賽過程中要使學生采取正當?shù)暮献髋c競爭的方式，更好地進行工藝品的制作使學生更好地進行美術動手能力的提升。

例如，六年級上冊第十二課《廢物利用》，課本上用《鳳凰》這一形象為同學們展開文本介紹，通過廢棄的原料進行組裝后形成了《鳳凰》這幅作品使學生們嘆為觀止。教師也可以帶領同學們進行廢物回收利用做成工藝品。例如可以使同學們用收集回來的一次性筷子做成工藝品，提倡學生們保護環(huán)境，不使用一次性筷子。例如可以用易拉罐做成工藝品做成，供學生們觀賞。在進行廢物利用過程中要使同學們充分認識到廢物利用對于環(huán)境質(zhì)量保護的作用，與此同時幫助學生們更好的進行動手能力。進行競賽模式不是根本目的，根本目的在于培養(yǎng)學生的動手能力，使學生在學習的同時也能夠得到個人動手能力的提升更好的進行學習生活的深入。

結束語

進行美術學科的教學不僅是為了學生美育的培養(yǎng)，同時要著重注意培養(yǎng)學生的動手能力。學生不能夠單獨依賴課本知識和教師所講授的知識，更要個人思考與個人動腦，同時也要通過個人動手能力的提升做一個具有個人思維與思考能力的學生。進行小學美術的教學培養(yǎng)學生的學習能力與繪畫能力，更要提升學生的動手能力，使學生能夠作為一個學習的全面型選手，使學生能夠?qū)γ佬g學科產(chǎn)生興趣更好地進行美術學科的學習與深入。

參考文獻：

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