高中化學教學質量提升策略研究

張麗利

摘要：由于受到諸如應試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，過去一些高中化學教師更多地關注學生學習成績的提高，而一味地采用灌輸的方法和策略，導致學生學習興趣的喪失，化學整體素質的下降。為此，高中化學教師應從教學實踐的經驗中，探索和運用創(chuàng)新的策略和方法，以真正達到提高化學教學質量的目的。

關鍵詞：高中化學;教學質量;對策

提高教學質量是廣大教師一直在追求的價值目標，因為只有實現高質量的教學，才能保證學科育人功能的發(fā)揮和體現，使學生獲得知識、情感和能力的全面發(fā)展。為此，本文將從四個維度入手，即組織小組討論、開展課堂實驗、引入現代傳媒技術、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)，分析提高高中化學教學質量的科學方法和具體途徑。

一、開展課堂實驗

高中化學教師應徹底轉變以往“重理論、輕實踐”的思想觀念，提高對實驗教學的重視程度，積極組織開展探究性、生活性的課堂實驗活動，給予學生足夠的實驗時間和探究機會，鼓勵學生獨立設計實驗方案，獨立操作實驗儀器，獨立觀察實驗現象，積極探索實驗結果，深入到實驗過程中，加強理論與實踐的聯(lián)系，形成嚴謹的科學態(tài)度，培養(yǎng)良好的動手能力。

比如，在講授“化學反應的速率和限度”時，本節(jié)課主要講的是實驗研究，在課前準備階段，筆者先為學生準備實驗所需的道具與藥品，如H2O2溶液（5%），FeCl3溶液（催化劑），MnO2粉末、鎂條、試管、燒杯等。課結束后，筆者再次帶領學生分析課程知識的主線，讓學生初步形成概念，隨后筆者在課堂上提出問題，通過問題引導學生進行實驗探究，準備工作結束后，筆者正式帶領學生進行實驗，體會到化學反應有快慢之分。透過實驗可見現象，讓學生對化學反應的快慢有質的認識，同時對學生的思維發(fā)展有很大的促進作用。在此基礎上，通過開展課堂實驗活動，鍛煉學生的動手能力。

二、優(yōu)化課堂評價

教學評價是課堂教學過程中最為基礎、不可或缺的一個環(huán)節(jié)，科學客觀的教學評價能促進教學質量的不斷提高。因此，高中化學教師需要轉變，改革以往以成績?yōu)槲ㄒ粯藴实脑u價模式，全面優(yōu)化課堂評價體系。具體地說，教師應該把培養(yǎng)學生的綜合素質，全面發(fā)展作為評價的起點，嘗試運用定性與定量相結合的多元評價方法，直接肯定學生的努力與進步，指出學生存在的問題與不足，使學生能從中受到很大的激勵，更清楚自己的優(yōu)勢與不足，從而促進教學質量的提高和教學效果的優(yōu)化。

比如，在講授“化學反應與能量變化”課程時，筆者會將學生的課堂表現作為課堂評價的標準之一，對于成績優(yōu)秀的學生，筆者會在課堂上給予表揚，讓學生保持良好的學習狀態(tài)。此外，筆者將在課程結束前，對學生進行一次課堂探究活動，并根據學生掌握知識的程度進行評價，以激發(fā)學生的學習自信，使學生認識到自己的不足。通過優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)，增強學生的學習自信，使學生之間形成一種相互競爭的關系。

三、組織小組討論活動

分組教學是一種創(chuàng)新教學方法，它能直接改變學生的學習方式和相互關系狀態(tài)，活躍教學氣氛與狀態(tài)，更好地構建多元開放的教學結構體系。因此，高中化學教師應從以往統(tǒng)一的教學模式中轉變，根據對班級學生具體學習情況的認識和了解，進行科學、合理的分組分配，從而設置合理的探究任務，鼓勵學生以小組為單位展開交流、討論、互動和交流，參與到探究活動中，共享各自的觀點和觀點，實現思維碰撞和優(yōu)勢互補，最終切實促進學生之間的互幫互助和共同進步。

比如，在講授“幾種重要金屬化合物”時，這門課的教學目的是讓學生了解幾種金屬氧化物的化學性質和用途，在備課階段，筆者首先根據學生的實際學習情況，把學生分成幾組，每組5人。分組完成后，筆者再給學生布置討論任務，如，過氧化鈉與水的反應產物是什么？怎樣檢驗產品？氮氧化物與CO2產生什么物質呢？作業(yè)下達后，筆者將給學生以充分的討論空間，鍛煉學生分析問題、討論問題的能力。同時，筆者還鼓勵同學們多交流，把自己的想法分享給大家，以促進同學們的共同成長。

四、引進現代傳媒技術

在教育信息化發(fā)展的形勢下，現代媒體技術被廣泛應用于教學實踐過程中，可以直接彌補傳統(tǒng)教學的缺陷與不足，有效增強學生的直觀感知能力，優(yōu)化學生的學習過程。因此，高中化學教師應善于學習，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學能力，合理巧妙地將現代傳媒技術引入化學教學過程，將原本抽象的化學知識以圖像、動畫、錄像、聲音等形式展現、展示在課堂上，創(chuàng)造出直觀、形象的教學情境，從視覺、聽覺等多層次上刺激學生的感官，增強學生的直觀感知，優(yōu)化學生的感性認識，有效地促進學生對知識的理解和掌握。

比如，在教授“化學能轉化成電能”時，本節(jié)課的教學目的就是為了讓學生理解化學反應與電能的關系，并結合課程內容的抽象性，引入現代傳媒技術來展開教學。課堂結束后，筆者首先利用多媒體技術為學生播放了人類開發(fā)利用能源的錄像，讓學生感受到化學能與生命的聯(lián)系，然后通過信息技術的輔助，為學生拓展了一些課外內容，豐富了學生的知識視野。由此，筆者引入現代傳媒技術，增強了學生的視覺感受能力。

總之，高中化學教師應真正具備清醒的觀念與認識，把握現代教育教學的發(fā)展趨勢與核心要求，根據實際學情，進行深入的思考與全面的探索，有效地推進化學教學的改革與優(yōu)化，激發(fā)學生的潛能與意識，全面提高高中化學教學質量，更好地滿足新課改的全新要求。

參考文獻：

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