創新語文課堂教學模式?激發學生語文學習活力

唐廷德

摘要：義務教育語文課程標準，部編版一年級語文下冊第五單元《動物兒歌》教材分析，學校學生學情分析，鍛煉學生讀、寫、聽、說、看、思的語文綜合素質，全面提升語文能力。

關鍵詞：教學創新;激發活力

一、語文課程標準

《義務教育語文課程標準》提出：語文課程應該適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，著力培養學生掌握和運用祖國語言文字的能力。

語文是最重要的交際工具，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。

在語文課程的教育教學中，我們要做到：堅持以人為本，遵循語文教育的規律，努力提高學生的語文素養。

學習的目的是為了運用，語文課程作為工具性學科，要求我們在語文教育教學時做到活學活用、學以致用。多年的語文教育教學工作，讓我在語文課堂教學中逐步形成了讀、寫、聽、說、看、思的語文教學思路。隨著時代的發展、教育的改革以及學生發展的需要，增添了畫和唱的語文綜合素質能力訓練思路。即在不同的學習篇目中，選擇不同的方式進行教學。現結合小學一年級下冊語文課本中《動物兒歌》一課的教學案例，談談在語文課堂上如何創新語文教學模式，激發學生語文學習活力。

二、教材分析

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和教材中的圖畫，運用形聲字規律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。此外，兒歌的詩句工整，可以引導學生發揮想象力，在學習兒歌語言的同時進行再創作，培養口頭表達能力，落實語言文字運用。

三、學情分析

一年級學生已經初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識，這有利于對兒歌內容的理解。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解、規范地學習和運用，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活場景，幫助他們感悟、積累和運用語言。

在常規語文教育教學注重于學生對兒歌的朗讀理解和背誦默寫;注重于以“什么在哪里干什么”的句式仿寫和訓練;注重于對形聲字形旁和聲旁知識的鞏固和掌握;注重于認識“蜻、蜓”等14個生字和會寫“螞、蟻”等6個字的基礎上。需創新語文教育教學模式，張揚學生個性，激揚學生靈性，激發課堂教學活力。

四、教學創新，激發活力

每個學生都是獨一的個體，都有自己的思維方式和創新能力，我們應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能。

1、繪畫在語文教學中的運用

2020年的北京語文高考題，其中有一題是這樣的：

從下面三個題目中任選一題，按要求作答，180字左右：

第三題：如果請你從《邊城》里的翠翠、《紅巖》里的江姐、《一件小事》里的人力車夫、《老人與海》里的桑地亞哥之中選擇一人，依據某個特定情境，為他（她）設計一尊雕像，你將怎樣設計呢？要求：描述雕像的體態、外貌、神情等特征，并依據原著說明設計的意圖。

這道題的設計思路，既考量學生廣泛的語文閱讀積累，也在考學生的繪畫和設計能力，我們更應該在語文課堂教學中鍛煉學生的畫畫能力和思維能力。

在《動物兒歌》這首兒歌的教學中，當學到“螞蟻土里造宮殿”這一句時，我結合以前讓學生用繪畫作品理解古詩詞的訓練，增加了課堂上讓學生畫螞蟻宮殿的練習，能全面鍛煉小朋友們的思維能力、想象能力、審美能力和動手能力。他們的繪畫作品，充滿了奇思妙想、充滿了童真童趣。

在語文學科的教育教學中，選擇合適的內容讓學生以繪畫的形式完成，能有效發揮小朋友們的主觀能動性，激發其創造性思維，具有意想不到的教學效果，也達到了“五育融合”的教學目標。

2、利用順口溜、兒歌增強學生對押韻知識的理解

押韻是小學二年級小朋友開始學習和掌握的知識，在《動物兒歌》這篇課文中，第二句、第四句、第六句的最后一字藏、糧、忙是押韻的字，押“ang”韻。我啟發小朋友們回憶一下他們常唱的句子，幾個小朋友大膽的回答了這幾句：

生：一二三，上天山，扛桿桿，......七八九，跟我走，喝酒酒;

生：一二三四五，上山打老虎。老虎打不到，打到小松鼠;

生：爺爺叫我去買菜，買了一棵爛白菜。爺爺叫我死丫頭，我叫爺爺死老頭。

在這幾句順口溜和兒歌中，都有押韻，他們記得很熟。結合押韻的知識，加以適當的提示，小朋友們對押韻就有了自己的理解。

3、激活學生語言表達能力，鍛煉學生片段寫作能力

語文學科的教學，寫作能力的鍛煉相當重要，一年級的小朋友，會用拼音拼寫句子，寫適量的片段。他們能寫自己想說的話，寫想象中的事物。在課堂上，利用有限的時間，先讓小朋友們說說自己喜歡那種動物，鍛煉他們語言表達的能力，其次再拓展開來，讓小朋友們從小動物的外形、體態、顏色、生活習性、動作等方面，加以仔細觀察，可看一些小畫書、動物片等影視或書本資料，發揮想象力，寫一段話。既激活了學生課堂上的語言表達能力，也鍛煉了學生的寫作能力。

教師在語文課堂教學中，創新教學模式，激發學生活力，才能使學生真正成為學習的主人，放飛思緒和夢想，展現語文課堂魅力，全面提高學生語文綜合素養。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》.

[2]《2020年的北京語文高考題》.