如何提高小學英語寫作教學的有效性

王華

摘要：隨著新課程改革，小學英語的教育目標發生了微小變化。 “英語課程標準”倡導四個目標：在英語教育的基礎階段進行聽力，口語，閱讀和寫作。這部分也明確要求小學生從提供的模仿句子開始，寫簡單的問候，并根據提供的圖片用簡短的英語句子解釋和解釋它們。在學習英語時，聽力和閱讀是理解語言的能力，口語和寫作是語言的表達。理解和表達是語言學習的兩個必不可少的項目，兩者都不是必不可少的。因此，小學英語寫作教學是英語學習過程中必不可少的，非常重要的環節。在當今的小學英語教育中，許多老師傾向于專注于口語和閱讀。學生依靠盲目的記憶和習慣來記住英語單詞的發音和含義，但是許多學生在寫作時表現出的期望并不高。因此，在日常英語教學中，教師需要更加注意有效的寫作指導方法。您可以采取以下一些具體步驟來提高小學英語寫作教學的效率。

關鍵詞：小學教學;英語教學;寫作教學

一、擴大詞匯量，注意單詞理解，并為英語寫作打下基礎

詞匯教學是每門英語課的第一部分。許多老師的教學順序是單詞，短語，最后是課文閱讀和解釋。這也表明所有的老師都意識到詞匯的重要性，但是當談到英語寫作時，為什么學生沒有單詞或單詞要寫？原因是句子中的許多單詞無法理解，詞匯量也沒有積累。在日常課程中，與重復提到的單詞相比，學生在單詞的理解和識別方面要好得多。教師將不可避免地產生誤導。他們認為，僅出于教學目的提到的符合本課程主題的單詞才需要解釋和記憶。這也是缺少詞匯的主要原因之一。學生。因此，教師在教學詞匯時不應浮現單詞記憶的表面，而應詳細解釋每個單詞的用法和組成，加深對每個單詞的理解，并能夠很好地使用它。有許多方法可以增加學生的詞匯量。教師可以在日常課程中反復探索。增加學生對學習興趣的主要方法是增加主觀意識方面的詞匯量。例如，在“我們一起吃飯”一章的教學中，我們不僅會解釋常見的詞語，例如雞肉，熱狗，漢堡包，面包和法式油炸食品，而且老師還會解釋常見的中餐食物，例如大米，面條，您還可以擴大烹飪詞匯量，這些主食通常出現在大米，面條和steam頭的日常生活中，可以最大程度地提高學生記憶單詞的興趣。課后，學生閱讀關于食物的英語課外閱讀并提取詞匯。分享教師需要教學生如何好用詞典，定期舉行詞匯競賽，以幫助學生建立詞匯積累的競爭意識，并為小學英語寫作打下基礎。

二、尋找一個貼近生活并激發學生學習興趣的寫作代理

許多老師認為英語寫作應該從高年級開始，但是今天的新課程標準為低年級的英語寫作提出了要求。因此，教師在學習英語時需要提高他們對英語寫作的認識。與教授同時，將單詞連接到句子。在學習了寫作的硬件基礎之后，應指導學生積累寫作材料。英文寫作與中文寫作有異同。這兩種形式都是我手寫思想的過程，都是用思想表達的方式，但是中文是我們的母語，是尋找最佳表達方式和語言的方式，雖然可以，但是用英語，學生需要學習更多在他們的纏繞中，這也反映出小學英語寫作教學的難度。優質的寫作材料是在此過程中提高教育效率的唯一途徑。如果看一下《人民教育版》出版的小學英語教科書，您會發現所有英語章節的主題都與生活細節息息相關。因此，教師在教學寫作時的生活會激發學生的創造力。熱情和興趣。例如，教授“現在幾點了？”的主要目的是幫助學生識別英語表達形式中的某個點，并使用“ It is”句子模式輕松地將其書寫。時間的問題體現在各個方面。在我們的生活中，老師可以為學生提供一些參考情景。例如，當問一個陌生人時間時，您可以使用“對不起。現在幾點了？”根據問答環節撰寫一篇簡短的文章。另一個很有趣，發生在時間錯誤的時候。通過這種指導，學生將有更多的心思來寫作英語，并且能夠像上帝一樣寫作。

三、正確表達期望和鼓勵，以激發學生寫作

教師需要深刻理解要點，將寫作教學作為英語課堂教學的核心，并在教學過程中灌輸“能，能”的學習理念，以便學生建立信心。潛意識?？朔⒄Z寫作的困難。一方面，教師的期望值很高，而教師的鼓勵則是提高小學英語寫作教學效果的另一關鍵。許多老師針對學生的英語作文制定了詳細的修訂計劃。一些學生的詞匯量少，但敘事能力強。這種英語作文經常受到批評。在修改家庭作業時，教師必須樂于發現合理的好處，并且在鼓勵和稱贊學生方面不應小氣。課外學習鼓勵學生進行延伸學習。例如，學生可以用英語發送電子郵件，以鼓勵他們與自己交流所學知識。在課后學習“你如何到達那里？”中，學生們積極參加英語作文和口頭比賽，并愛上英語，在寫作的同時體驗學習英語的樂趣。

總之，小學是學生身心發展的基礎和重要時期，所有知識的啟蒙都以微妙的方式完成。在這個過程中，很難提高小學英語寫作的效率。教師只有精心組織計劃，耐心安排教學并提高興趣，才能逐步提高英語寫作水平。

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