淺談初中信息技術(shù)與學科教學的有效整合

徐阿鳳

摘要：隨著綜合國力的提高和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育手段也日新月異，先進的科學技術(shù)促進了教學方式不斷的更新和完善。在信息技術(shù)的支持下學科教育更加高效全面。隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的需求也與從前大不相同，為此教師應該將信息技術(shù)與學科教育有機融合進而培養(yǎng)適應社會發(fā)展的復合型人才，通過信息技術(shù)的應用提高教學質(zhì)量和教學效率，讓學生真正在課堂上高效率地掌握學科知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學科知識;教學效率

引言

受傳統(tǒng)的教學觀念影響，很多教師并沒有認識到信息技術(shù)的教學本質(zhì)，容易采取灌輸式教學，導致學生的思維單一，沒有形成創(chuàng)新的思維，并且對知識點的運用不足。這些都使得教育目標產(chǎn)生錯誤的理解。教師并沒有真正貫徹國家相應精神，轉(zhuǎn)變教學觀念，仍然采取傳統(tǒng)落后的教學方法。因此通過信息技術(shù)對原本的教學模式加以轉(zhuǎn)變，為學生提供教學空間，凸顯出教學的重要性。利用信息技術(shù)能夠在更宏觀角度彌補傳統(tǒng)教育的不足，將知識、理論、技術(shù)、操作方法等相互融合，形成更為一體化的教學方式，有助于學生融入教學活動之中。

一、中學信息技術(shù)與學科整合存在的問題

1.缺乏對相關(guān)概念的認識。大多數(shù)教師并不清楚信息技術(shù)與學科整合的真正價值和意義所在，簡單膚淺的認為僅僅是二者的混合，通過實踐研究我們可以得知信息技術(shù)與學科的整合旨在優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，解決教學過程中存在的難題，同時并非所有的學科都適合與信息技術(shù)進行整合。一些教師認為信息技術(shù)與學科的整合主要是信息技術(shù)教師的活動。眾所周知，資源的整合需要所有教師的配合。在對二者進行融合的過程中需要信息技術(shù)老師對相關(guān)的技術(shù)支持予以幫助，同時相關(guān)的學科老師則需要針對專業(yè)知識提供相關(guān)的服務，如果能夠?qū)⒍叩挠行ЫY(jié)合，可以更高效地利用資源，更好地服務于教學。

2.重視程度不高。信息技術(shù)與學科的整合不能通過一兩門單一的課程來實現(xiàn)。一些教師在高質(zhì)量的課堂競賽和公開課中刻意利用各種資源，盲目使用多媒體材料逗學生笑，只為做一些表面功夫，但遠未達到教學效果。使得教學整合流于形式。

3.整合效果差。一些教師只不過在形式上使得信息技術(shù)與學科進行融合，這種流于形式的整合毫無意義，教師認為最重要的就是課堂氣氛的活躍。通常，當教學課件看起來相對創(chuàng)新時，它們看起來豐富多彩充滿趣味性，但是卻缺乏實質(zhì)性的作用，甚至導致課堂秩序混亂。課堂上很熱鬧，老師和學生在課堂上都存在收效甚微的狀態(tài)。他們會走向另一個極端。在這種流于形式的整合過程中學生對學習更加懈怠，不去思考，只顧著看熱鬧，使得信息技術(shù)與學科整合失去了應有的意義。

二、中學信息技術(shù)與學科整合的措施

1.運用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)數(shù)學知識

在當今信息技術(shù)和教育基礎(chǔ)融合的背景之下，不僅可以通過黑板，也可以通過投影儀。尤其是當今交互式電子白板通過智能化的設(shè)計，將知識進行更加直觀地展示，而且也十分的形象。將靜態(tài)的知識動態(tài)的呈現(xiàn)給學生。利用白板教學能夠應對教學中的難題。例如某些概念的演示推理分析等，教師可以在教學中靈活運用電子白板技術(shù)從而使得教學達到事半功倍的效果。

2.運用信息技術(shù)構(gòu)建高效的課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是當今信息技術(shù)與教育技術(shù)融合的新興產(chǎn)物。已經(jīng)在很多中小學得到了大范圍的應用，能夠有效的提升學生的知識認識，并且使教學的方式也更為靈活。利用翻轉(zhuǎn)課堂，在課上與課下形成高效互動，凸顯學生的主體地位，使得教學的空間不僅局限于學校，還可以延伸到學生的家里，實現(xiàn)全過程教學。教師可以在備課的環(huán)節(jié)將知識點及時的歸納，并且通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學生在家里預習，并且通過微課進行課前指導，利用視頻化的方式插入動畫圖片等各種元素，從而使得學生在家里就能夠進行觀看，并且反饋給教師。這樣教師在上課之前點撥，從而將教學重點進行有效的呈現(xiàn)和凸出。幫助學生形成良好的學習習慣，促進學生學習效果的提升。

3.運用信息技術(shù)搭建多元學習平臺

例如可以通過智慧課堂等方式，讓學生在平臺上進行模擬練習、打卡等。通過此方式能夠強化學生的知識點學習過程，讓學生在關(guān)注情況之下進行學習，增強學生的學習自主性。尤其是當今的軟件發(fā)展迅速，有釘釘、騰訊視頻、學習通都可以用來教學。在搭建學習平臺的時候，要做好監(jiān)督作用，防止學生在網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生不規(guī)范的學習行為，要及時的引導學生完成學習目標。

4.分步實施，學以致用，培養(yǎng)一支具有信息技能的教師隊伍

針對教育教學的實際需要和教師在實際應用中遇到的問題，學校現(xiàn)代教育技術(shù)中心獨立收集培訓資料，利用業(yè)余的教研活動時間和周末休息時間，針對全體教師的情況進行針對性的實踐操作培訓。培訓內(nèi)容包括使用校園網(wǎng)、使用題庫制作系統(tǒng)、使用軟件制作課程材料等。這種培訓內(nèi)容是教師在實際工作中渴望學習和想要掌握的，因此教師會愿意主動學習和使用。學習意愿促進使用意愿，使用意愿促進學習意愿，促進學習與使用的互動，促進理論與實踐的結(jié)合，提高教師的信息技術(shù)能力，實現(xiàn)課堂教學資源的新轉(zhuǎn)換。

結(jié)語：

隨著時代的發(fā)展，在當今的教學中，我們更加注重素質(zhì)教育，需要通過新興的教學方法改善教學效率，使得學生更好的吸收知識。而信息技術(shù)作為一種新興技術(shù)，能夠幫助教師完成日常教學任務，對于構(gòu)建高效課堂而言至關(guān)重要。在開展的過程中，教師需要理解到信息技術(shù)的重要性，通過自身的巧妙設(shè)計，形成高效的課堂。為了能夠確保信息技術(shù)與學科教學的整合發(fā)揮效果，教師要有信息技術(shù)應用意識，主動運用信息技術(shù)，呈現(xiàn)課堂知識。并且課堂教學延伸到課下，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，增強教學的趣味性。

參考文獻：

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