新課改下高中語文多樣化教學策略研究

呂安娜

摘要：在新課改背景之下，除了需要落實各種新的教學要求，提升課堂教學效率以外，教師們還需要對教學方法進行創新，為學生們提供更為多樣化的教學體驗。對此，本文分別從三個方面闡述了新課改下高中語文多樣化教學的策略，以此來為有關教育工作者提供參考與借鑒。

關鍵詞：新課改;高中語文;多樣化教學;策略

引言：

學生核心素養能力的培養是新課程改革背景之下非常明確的一項要求，因此教師必須逐漸擺脫過去傳統的、單一的教學方式與教學理念，加強對新興教學方法、教學技術的應用，實現多樣化教學的開展。那么，在開展高中語文多樣化教學的過程中，有哪些具體的方法以及理念可以進行借鑒，正是本文接下來所要闡述的內容。

一、通過信息技術，增強課堂教學效果

隨著互聯網技術以及信息技術在教育領域內的滲透，其優勢與特點也逐漸在高中課堂教學中得以凸顯，逐漸成為當前許多教師多樣化教學的重要手段之一。因此在高中語文課堂上，教師應當加強對信息技術的使用，從而為學生們帶來更為多樣化的教學體驗。同時，通過對信息技術的應用，還能為學生們的自習活動與預習活動提供更為豐富的資源渠道，從而增強課堂教學的實際效果，促進學生語文學科綜合素養的不斷提高。

舉例來說，比如在對《念奴嬌·赤壁懷古》這一篇課文進行教學的過程中，為了幫助學生們更為容易地去理解這一首詞，體會到詞中的作者情感，教師可以先利用信息技術向學生們展現三國時期的歷史背景，對周瑜、赤壁之戰等歷史人物與歷史事件進行介紹[1]。然后，再引導學生們對詞中的意向進行討論，并將從網絡上找來的赤壁風景展現在學生們面前，以此來幫助學生們體會到歷史上發生在赤壁的大戰景象，去理解作詞人對歷史英雄的無限敬仰以及對自身坎坷人生的感慨。

二、借助于情境教學法，加深學生們的情感理解與情感體驗

在高中語文課堂教學過程中，想要更好的促進學生對語文課文內容以及思想情感的理解，那么就需要為學生構建更為真實與生動的情境，從而引發學生們產生共鳴。同時，情境教學法的使用還能為學生們創建更容易進行情感交流與抒發的良好氛圍，促進師生之間、學生之間的互動與交流，從而拉近師生之間的關系，充分體現學生們在課堂上的主體性。

具體來說，比如在對《紀念劉和珍君》這一篇課文進行教學時，如果學生未能對當時文章創作的背景以及文章中所涉及到的事件進行了解，那么就很難讀懂魯迅先生寫這一篇文章時的復雜心情。為此，教師可以讓學生們提前對“三一八”慘案進行了解，然后通過多媒體設備，為學生們創設當時的時代情境，展現魯迅先生的事跡，從而幫助學生們更為深刻地了解到魯迅先生的立場、觀點、情感和態度，讓學生們體會到“為了中國而死的中國青年”的勇毅，激勵人們“更奮然而前行”[2]。

三、通過啟發式教學法，引導學生們對課文中的內容進行探究

啟發教學法的合理應用，不僅能夠加深學生們對課文內容的理解，而且還能在課堂上起到良好的教學銜接作用。因為在教學活動開展過程中，通過設置科學、合理的問題，能夠讓學生們得到更多思考的空間，從而對文章中所表現的情感以及內容能夠進行深入的領悟。所以，當前高中語文教師需要意識到這一點，在開展教學活動的過程中，積極采用問題教學法，從而將問題作為學生語文學習的一把“鑰匙”，讓學生們對文章中的人物進行深入的剖析，對整篇文章形成更為深入的情感體會[3]。

具體來說，還是以《紀念劉和珍君》這一篇課文。在這一篇文章中，作者除了憤怒地控訴了段祺瑞政府殺害愛國青年的暴行以外，還痛斥走狗文人下劣無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，一方面告誡愛國青年要注意斗爭方式，另一方面頌揚“為了中國而死的中國青年”的勇毅，激勵人們“更奮然而前行”。為了幫助學生們更為深入地對這一篇課文進行理解，就需要以何為“真的猛士？”這一問題讓學生們進行深入思考，并相互進行探討。

再比如，對林黛玉進賈府這一篇課文進行教學的過程中，教師首先可以利用多媒體設備向學生們展現影視作品中的這一片段，并對其中的人物語言、動作細節進行詳細的講解，然后讓學生們去分析林黛玉是抱著什么樣的心情進賈府的？整個過程中林黛玉的心理活動出現了哪些變化？這樣一來，就能更好地引導學生們進行思考，與課文中人物的思想情感產生共鳴，以此來增強學生們對“紅樓”的了解，并從中獲得深刻的啟發。

四、結語

綜上所述，對于當前高中語文教學的有效開展來說，教師必須對新課標的要求以及理念進行深入的理解與認識，然后借助各種更為高效的教學方法與手段來促進學生語文學科素養能力的提升，比如信息技術的應用、啟發式教學法的應用以及教學情境的構建等。只有這樣，才能更好地幫助學生們進入到深度學習的狀態，才能促進高中語文課堂得到更為高效的開展。

參考文獻：

[1]胡林. 新課程背景下高中語文課堂教學策略研究[J]. 高考， 2017（9）：1.

[2]張書華. 新課程背景下高中語文課堂教學策略研究[J]. 學周刊， 2017（24）：2.

[3]佟麗. 新課程背景下高中語文課堂教學策略研究[J]. 未來英才， 2017， 000（018）：85.