“四人小組”合作識字之策略

岳云

摘要：識字教學是低年級語文教學的重點，也是一個難點，如何才能使這些年齡只有六七歲的孩子能認、能寫語文教材中要求的生字，提高識字教學質量呢？通過多年來的實踐探索，我認為：充分利用四人小組合作識字，給學生創造更多的與生字見面的機會，讓生字與學生反復相見，可以有效地提高學生的識字效率。怎樣讓學生有興趣地學習生字，并且達到通過四人小組內成員互相幫助的目的，使每個同學都有收獲呢？在指導學生合作學習之前，應該首先讓學生自主識字，與生字多見面幾次。學生在完成自主學習后，已經能認識一些生字了，而剩下一些不認識的字，我們就可以開展四人小組合作識字，最終讓還不認識那些字的同學能認識。在我們的語文識字教學中，指導學生“四人小組”合作識字，我認為可以按以下幾個步驟進行：

一、組成小組，組成四人小組

按照“組內異質、組間同質” 的原則，我們由前后四人組成合作學習小組。在組成小組時，老師可以給學生建議：組成小組時，每個小組注意保持安靜，并且進行比賽，評一評哪一個四人小組最先組成。

二、合作讀生字

小組內在小組長的帶領下讀生字，這一個過程的目的是讓學生能正確讀出生字的音。在我們的教學實踐中，老師們不難發現，由于學生識字能力的不同，漢語拼音掌握水平的差異，一些同學在讀生字時讀音并不準確，如平舌音讀成了翹舌音，邊音讀成鼻音，甚至把生字認錯，而學生本人還認為是正確的，根本沒有意識到自已讀錯了。因此這一個環節非常必要。這時，小組長可以帶領大家齊讀兩遍生字，在讀的過程中，讀音不正確或者是把字認錯了的同學就會意識到自已讀錯了，然后有意識地糾過來;也可以在組長的組織下一個人讀，其余三個人聽，這樣更有利于使每個同學把音讀正確，當自已讀錯字音時，另外的同學會立即糾正，也同樣促使自已讀正確字音

三、教不認識的字

在同一個小組內，有的同學識字能力較強一些，有的同學又要稍差一些，那么，在小組內教不認識的字時，已經全認識了字的同學或只有個別字還不認識的同學就要幫助那些還有較多字不認識的同學了。這時組長要組織好組員，了解哪些同學已全認識了，哪些同學還有不認識的字，是哪些字？然后讓已全認識了字的同學教那些還不認識字的組員。在這時，教師要提醒學生，小組內一定要有“團結互助，共同進步”的意識。當然，組員之間也可以互相教，你不認識的我教你，我不認識的就你教我，這樣相互幫助，從而達到“我會認”目的。比如學生在學習《日月潭》一課“我會認”的生字時，有的小組只有一兩個同學不認識“筑”“境”“晰”等三個字，另外的兩個同學就一起教他們讀生字，用生字組詞，甚至還告訴他們怎樣記這些字的方法。到最后，這幾個字剛才還不認識的同學也認識了。

四、交流識記方法

學生在識記生字過程中，每個人所用的方法是不一樣的，但不管他用什么辦法記生字，只要是適合他的，他認為是有效的方法都行。而對每個字而言，不一定每一個同學都想到了最好的方法。就是對同一個字，也許別人的方法比自已的方法更易于記那個字，因此，聽了別人的交流可能會對自已有很大的啟發。小組內交流識記生字的方法可以讓每個同學都發言，并且每個同學可以選擇一個字或兩個字來講自己是怎樣記這個生字的。而對于識字的辦法，可以是編兒歌、猜謎語、分析字形、利用熟字加偏旁、減一減等等。如果大家講到了同一個字的識記辦法，小組內還可以交流一下，看哪一種方法最易于記這個生字。如“隱”字，有的同學用“加一加”的辦法：“急”字的左邊加一個“阝”;有的同學用“換一換”的辦法，把“穩”字的左邊換成“阝”;有的同學用“猜謎語”的辦法，“耳朵在左，右邊急”等。大家交流后，究竟哪一種方法更好，同學們都可以充分講自己的意見。

五、檢查生字

同學們在交流了識記生字的辦法后，小組內可開始檢查生字的認識情況。這時，為了檢查到每個同學是否全認識的“我會認”的字，小組內可以先每個人讀一遍生字，再組一個詞;也可以四個人“開小火車”，直到每個同學都有機會把生字全讀了一遍。實際上，四人小組開始檢查生字就是在為展示小組識字成果作準備，也是小組成員一個自我展示的過程。

六、展示成果

四人小組合作識字的成果怎樣，可以通過小組展示得到反饋。小組展示的方式可以由學生自己選擇，但教師首先要了解的是學生對生字的讀音是否正確，是不是每個同學都認識了這些字。這時，小組可以是四個人齊讀生字，組詞;可以是四個同學“開火車”讀，四人小組內的同學在讀的時候其余同學也跟讀一遍，再次與生字見面。小組在展示了讀生字后，可以交流小組內記生字的方法。由于班額大，班上分成的四人小組多，有的小組可能得不到交流與展示的機會，這時，教師可以利用生字卡片在全班以四人小組為單位做“猜字”或“開火車”的游戲，通過讀字、讀詞，讓同學們與生字又一次見面。

結束語：

總之，在新課程實施的今天，我們不可否認的是：學生的識字學習仍然是一個長期、反復的過程。因此，我們在教學實踐中，要創造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的機會。針對大班額，學生年齡小的實際，在具體教學中，我們可以運用四人小組合作識字，讓學生在小組中互相幫助，共同學習，這樣能收到事半功倍的效果。