初中道德與法治德育生活化教學

黎傳翠

摘 要：道德是體現一個國家文明和諧的標志，是我們國家能夠立足于世界舞臺的重要因素。很多時候道德的形成主要通過學校和家庭兩者結合來實現，也就是說要想讓初中德育教育更加優化，就要讓德育教育走進學校課堂，再從課堂融入生活中去，使其變得更加生活化。這樣不僅達到了學校道德與法治課的教學作用，也讓學生能夠從真正意義上體會到德育的重要作用。

關鍵詞：初中德育;生活化教學;分析

1關于生活化的教育理念

現階段初中《道德與法治》這門課程實質就是圍繞著生活來展開的，主要是讓學生通過一些生活中的相關事例或者是經驗通過自主學習而提高學習效率。對于這門課程的教師來說，運用什么樣的生活化教學并且將它引入課堂中就是關鍵點，能夠將生活與課本中的理論知識相結合使學生在不知不自覺中產生對這門課程的濃厚興趣，從傳統的以教師為主的課堂模式轉變為以學生為主的課堂學習模式，從真正意義上將課堂交還給學生，讓他們在自主實踐中感受到學習的樂趣，盡可能地達到學生能夠在“學習中生活，在生活中學習”的狀態，才能稱之為真正的生活化教學。

2初中德育生活化教學的因素

初中道德與法治這門課程主要是在初中學生能夠結合到的生活實際的基礎上進行構建的，這就要求教師在教學的時候要將課程面對個人生活和社會生活進行傳授德育知識。初中生所處的階段比較特殊，因為他們會對外界的事物充滿好奇心，同時也很容易受到影響。再者，初中生還對一些社會生活中的抽象事物比較恐懼，正好德育生活化的教學可以解決這個問題。還有很多學生在學習習慣上表現得比較差勁，注意力也不集中，導致了學習效率的下降，因此通過德育生活化教學能夠引導學生建立正確的學習觀念以及人生觀，為提升自己的良好品格奠定基礎。

3德育生活化教學的具體應用

3.1把握好課前有關內容的預習

無論學習任何學科，能夠提前預習是鍛煉學生自主學習的重要環節，不僅能夠省出一些課堂時間，還能夠使學生在自行參與中加深自己的感受和體會。作為道德與法治的教師，可以根據教材學習情況提前安排一些預習的任務，讓學生通過各種途徑收集一些和生活相關的實例。

3.2從教師的角度要多積累和生活有關的教學素材

在現階段的道德與法治課中，很多教師還是會以傳統的教學方式機械式地講解，并且很多舉例都顯得陳舊。在德育教育方面，教師應該與時俱進，平時多積累一些當前的社會熱點事件和話題以及相應的時政要聞，無論是圖片、視頻還是文字的形式，都是德育生活化的一部分。例如，在學習生命的思考內容的時候，教師要教導學生學會尊重生命，也要珍惜自己的生命，多關愛他人。教師通過平時對素材的積累，找出網上關于“網紅遛狗不牽繩”的社會熱點話題讓學生進行反復觀看。之后再給學生具體分析整個事件的來龍去脈，然后將誰對誰錯的問題找出來。視頻中首先網紅遛狗沒牽繩導致狗對過路的孕婦進行瘋狂攻擊，然后孕婦的丈夫為了保護妻子，就對狗大打出手，所以他們兩個人都有錯。學生在看完這個視頻以后，能夠從理性的角度看待問題，不要隨波逐流，也不要聽風是雨地語言重傷別人。不管是人類還是動物都是生命，都應該被值得尊重，這也是體現德育生活化的本質。

3.3結合身邊事實現德育化教學

初中道德與法治課程本質就是一門生活型的學科，如果教師在教學中脫離了生活，就難以達到提高這門學科教學的效率，還會從側面降低學生對學習這門課程的興趣，因此，結合生活中的身邊事，可讓德育生活化教學體現出其的作用。例如，通過舉例一些平常最為常見的例子來說明尊重他人以及以禮待人的重要性，如在公交車上給老幼病殘弱讓座，有的學生會說他自己就做過這樣的事，有的學生則會覺得自己也是個孩子怎么還要給別人讓座。其實生活就是一面鏡子，能夠從鏡子中看到另外一個自己，真正講道德會尊重他人的人同時也能讓別人尊重自己，并不是不給讓座的學生就不是好學生，只是在德育這一方面會缺失一些比較寶貴的東西，影響自己對這門課程的學習效率以及形成良好的道德習慣。這件事情看似很簡單，也不是所有人都能做到的。當學生學完相關內容的時候，作為一名學生在生活中遇到這樣的事情時還能不能做到積極讓座呢？通過這個生活事例讓學生遵守道德秩序，加強自身的綜合修養，提升德育素質，從而養成一個良好的人生行為習慣。

3.4開展和德育教學有關的具體實踐活動

既然這門課的學習主線是圍繞生活，那么從課堂走到生活中去也是德育教學的生活化的具體表現。實踐方式最大的作用就在于能夠提高學生學習的興趣以及培養他們良好的素質教育。只有通過具體的實踐，學生才能將課堂上書本中學到的道德相關知識再次運用到日常生活中去，對于加深學生對于德育教學的進一步理解有重要的意義。例如，在學習以禮待人的相關知識時，教師可以騰出一些時間，讓學生走出教室，進行一次有關的觀察記錄活動，記錄身邊的人和事，自己可以親身參與到其中，如以詢問路為主題，讓學生隨便找幾個陌生人進行詢問，詢問的結果一般會有兩種，一種是很禮貌地給出了自己想要的答案，另一種結果是以不禮貌的態度拒絕回答。那么，從這兩種態度中學生自己會有什么樣的感受呢？當然有禮貌的人待人接物都讓人感覺到舒服，會得到別人的贊美，沒有禮貌的人會讓人感受憎惡。無論哪一種結果，都能讓學生以親身經歷感受講文明懂禮貌的重要性。

4總結

綜上所述，德育教育教學應該是來自生活，又回歸到生活中去，脫離生活就相當于是沒有靈魂的一門課程。初中學生的教育教學是最關鍵的一個階段，也是培養和塑造他們良好品德以及高素質的重要階段，一旦錯過這個階段的教育，就會嚴重影響學生的人生觀和價值觀。學校教育是開展學生德育教學最具優勢的一面，在抓好初中生德育教學生活化的同時，作為教師也要做好有關德育生活化的教學準備，和學生一起打造德育生活化的課堂模式，也讓課堂內容走進生活，使之完整地體現德育生活化教學的意義。

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