農村小學科學實驗障礙成因的研究

黃廷菊

摘 要：小學科學學科是一門比較“活”的學科，新課改下實驗教學逐漸受到師生的重視，教師也開始關注實驗教學設計，依托實驗教學來深化課堂教學，提升課堂教學實效性。基于此，文章從小學科學實驗教學的角度出發，對實驗教學實效性的策略進行思考，希望能為廣大教師提供可行性建議。

關鍵詞：農村小學科學;實驗障礙成因;研究

1農村小學科學實驗障礙成因的

1.1教學方式陳舊老化，學生的實驗學習興趣不高

科學實驗教學的開展需要科學的教學理念與方法作為支撐，但是在實際教學中，由于教學方法與教師自身教學能力的限制，在教學中總是采取灌輸式教學模式，教師與學生之間互動性不強，不能形成良性的學習狀態，學生與教師之間交流過少，學生在實驗學習中的主動性也不強。一方面，受傳統教學觀念的影響，很多教師的小學科學實驗教學完全按照課本中的實驗要求、實驗步驟等相關內容進行，完全沒有對其進行加深和創新，使學生對學習科學的興趣不但沒有提高，反而產生抵觸的心理;另一方面，在小學科學教學中，科學實驗通常都是在學生學習完理論知識后才進行的，并且其實驗中的每一個步驟都是按照教材中的要求一步一步進行的，這不利于提高學生的創新思維，同時實驗被置于理論課程后，也難以提高學生學習科學的興趣。

1.2多媒體視頻灌輸替代實驗教學，缺乏實驗操作環節

雖然現代信息技術與教學不斷融合，但是信息技術教學不能代表一切，如果以信息技術教學來灌輸知識，學生在學習中對知識的印象就會不深刻，只會讓學生養成依賴的學習思想，不利于學生自主思考與創新。加之科學課堂的時間有限，使學生可以真正接觸科學實驗的機會非常之少，從而出現了無法完成教育部規定的小學科學實驗教學的要求，這也是小學科學實驗教學質量難以提高的主要原因。在科學實驗教學中，許多教師通常會采用多媒體視頻課件教學，通過課件播放實驗畫面與實驗過程，學生在課堂上只需要觀看視頻就可以完成實驗學習內容，但是，在具體實驗操作考試的時候，學生并不知道如何下手，許多學生對實驗過程沒有深刻的印象，最終學生的實驗學習效果不理想。

1.3缺乏合作探究意識

實驗教學缺乏規范性小學科學實驗是建立在合作探究基礎上的，如果沒有合作探究環節，實驗學習就顯得枯燥無味，學生的學習自主性與探究性也會降低。但是許多教師在實驗活動中，還是過于注重實驗內容的講解，沒有給學生注入團結合作的意識，學生在合作探究實驗中，由于意見不統一，導致教學活動不規范，最終實驗活動難以順利開展下去。由于教師沒有計劃和規范性地組織實驗教學活動，導致教學活動缺乏組織性與目的性，許多學生在合作學習中不知道自己應該做什么，處于無目的的學習狀態，失去合作探究的意義。

2提高農村小學科學實驗教學實效性的策略

2.1開展趣味化實驗教學

激發學生學習積極性開展趣味性的科學實驗不僅能讓學生形象地了解科學具體的形象展示，并且可以通過課外知識的補充和培養，不斷地豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野，增加學生對生活中的科學藝術性地表達，并能使學生深深地根植在科學傳統文化的肥沃土壤中，增強其民族自豪感和自信心。

2.2重視小組合作探究

激發學生自主探究精神在小學科學的實驗教學環節中，占據中心地位的就是探究活動，根據新課改背景下的課程標準，在小學的科學實踐中，教師應該給予學生更多合作探究的機會，使學生在活動的探討中，不斷地提高自己學習科學的興趣，養成尊重客觀事實、敢于對問題進行質疑的科學學習態度。在科學教學中離不開實驗，團隊合作是實驗進行的根本，也是體驗學生團隊精神的重要標桿。在實驗中教師要多加鼓勵學生以小組的方式進行學習，給學生自我展示的空間與平臺，讓學生能自主參與到學習，感受團隊學習的重要性。同時，教師還要加強引導，創新實驗教學環節，增加問題環節，以實驗問題來啟發學生，開闊思維。由于團隊學習中，學生之間存在知識、習慣、能力等方面的差異，在這方面，教師要注意合理分配團隊成員，規劃好團隊的任務，讓小組成員之間能夠密切交流，減少阻礙，建立良好的學習環境。

2.3不斷提高自身素養，創造良好的實驗教學環境

信息化的飛速發展，為現在的科學提供了更加方便的實驗教學環境，因此，教師應該學會利用信息化的實驗教學資源，提高學生的學習積極性，同時，教師也可以在實驗教學的過程中不斷地進步，汲取養分，為學生提供優質的實驗教學環境。學生在學習的過程中，通過對科學課堂的趣味探索，在趣味化的科學教育實驗教學過程中，不斷豐富科學課程的設計，獲得豐富的學習資源。隨著新課標的逐步推進，趣味性的實驗教學模式也漸漸變得成熟，一步一步地融入科學的實驗課堂，趣味化在科學中的運用顯得更加真實有趣，可以使學生在學習的過程中變得輕松活潑。

2.4適時巧用評價，發揮評價作用

科學實驗教學的有效性與教學評價具有直接關系，無論是在實驗教學環節，還是實驗教學后，教師都需要對學生的學習情況與學習成果進行評價與總結，讓學生能通過教師的評價反思自己的行為，在教學評價中改變自己的不足，獲得更多的學習信息。在每一課堂中，教師都應該密切關注學生身上的優缺點，對學生身上的優點要多加鼓勵與表揚，讓學生能看到自己的優點，對學生身上還存在的不足，要及時予以糾正，讓學生能揚長避短。比如，在實驗課學生提問環節的時候，學生主動提問，教師都應該給予他們表揚，針對他們這種學習態度進行鼓勵性評價;在學生思考問題環節中，學生如果能積極認真舉手回答問題，教師應該多加表揚，讓學生能保持對學習的積極性。這些都是樹立學生信心，幫助他們堅持探究的有效方法。

3結語

綜上所述，小學科學實驗是落實新課改科學教學的重要途徑，實驗能很好地處理學生、教師之間的角色關系，發揮學生的主觀能動性，讓學生能在充滿趣味性的實驗中去發現問題并解決問題，感受探究實驗所帶來的價值，對學生的科學學習具有重要作用，所以教師要注重實驗教學方法創新，結合學生實際情況發揮實驗教學的價值，逐步引導學生手腦并用，用活動來帶動思維，用思維來改善活動。

參考文獻：

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